份不
同,样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。 第
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《莫高窟》教学设计 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。 2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，在诵读与欣赏中感受莫高窟彩塑与壁画得艺术魅力,体会莫高窟在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。 教学重点：通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。 教学难点：引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。 教学方法：自主学习，以读代讲，体验情感。教学过程： 一 、 复习旧知，导入新课。1、复习导入。 (莫高窟的地理位置、地理环境，艺术魅力，人们的评价。)2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读，质疑。3、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》,领略莫高窟这颗明珠的的神采。 二、精读细品，领略风采。（根据学生兴趣，选择学生感兴趣的欣赏。） 莫高窟的艺术是融建筑，彩塑，壁画为一体的结晶，其造诣之精深，想象之丰富十分令人惊奇。同学们，你们想先去欣赏什么呢？ （一）、品味“彩塑” 1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。请学生自由读课文第2自然段,边读边想,你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛） （1）菩萨的神态是怎样的？你读。评价，相机指导美读（多媒体展示）　。 天王呢？你读。评价，相机指导美读。（多媒体展示） 力士是什么样儿的？你读。评价，相机指导美读。（多媒体展示） 作者用一个个准确生动的词语形象地概括了一尊尊彩塑的特点，指导学生对“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”的运用。 师引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，身


突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的具体
描写？ 相机评价，指导朗读。 3、莫高窟
只有这几尊彩塑吗？指名说。 师
小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜态，神明各异的彩塑，让我们走近他们，感受
他们的气息。点击课件，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。 4、看到这一尊尊
惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前你会怎样
啧啧称赞？ 你们
觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧） 5、看到有人们兴
奋的神情，听到他们发自肺腑的赞叹，感受着我们前人高超的雕塑艺术，我想在
坐的每个中华儿女都会升腾出自豪感，让我们带着自豪的感情来读一读，背一背吧！ （二）、
回”“壁画味 　　过
渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画，你们想
继续欣赏吗 1、 ？ 提
出自学要求自然段3，自学第多媒体出示:默
读第3自然段，思考：A、莫高窟的壁画有什么特点？B、作者选
取了哪一个典型详细描写，为什么要选择她？课文是怎样介绍的？2、自
己默读、思考3、
小组交流4、
集体交流(1)、莫高窟的壁画有什么特点？（
宏伟瑰丽 ）课文的哪些地方
让请们体会到壁画的“宏伟瑰丽”我？呢大家读课文的第三自然段，画出相关
语句,并交（ 流。2）壁画的内容丰富多彩 同学们，
敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。（以学生所在的教室作比会导体，引“四万五千
多平方米”）　面积之大，实属罕见，被誉为当今大最美的术馆博物。你能将壁画的内容丰富多彩读出
来吗？ 第
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2、为了


取了哪一个典型详细描写，为什么要选择她？课文是怎样介绍的？丰富多彩的壁画内容中
飞天是最有引人注目的，她了解壁画中的是，你精品飞天吗？让我们一
起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。简介飞天，课件播放飞天视频。 ①欣赏
完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？ （姿态优美 飘飘欲仙） ②喜欢
这些飞天吗？让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读，
思考并交流：你读懂（ 了什么？4）指导朗读，背诵。①师
范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐边读边在脑海里浮
现飞天的美妙身姿情境）。②学生再读，边读边在
脑海里浮现飞天的美妙身姿。（这位同学读出了
飞天的美；真是谢谢你们，通过你们的朗读把穿越时空的飞天表现得这般绚丽
多彩，栩栩如生，让我们产生美的享 受。） ③指导背诵。(5) 发
挥想象，仿写句子。①壁画上的
飞天各有各的姿势，各有各的美，课文对飞天的描写玩了没有？你的依据是什么？从
这个省略号发体你到了什么？请同学们会挥想象，仿照课文的写法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”这样的
句式把你想象到的飞天姿态写一写，写一两很好！写句句真棒！写三句就太
了不起了。！（课件出示图片音乐情境）。 ②指多名生
汇报交流。 师：壁画上的
飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到的课我们堂——（生排成行逐一描述
）。（配音乐和画面） 5、
小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了——（生）
灿烂辉煌的艺术殿堂。 6、指导过
渡句的学习和使用。（1）同学们，
刚才2、我们学习了课文的3两个自然段，现在老师请同学们再仔细地读一遍课文2、3自然段，
从中找出最能概括2、3两个自然段主要内容的的一句话。（2）出示
句子：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。（3）请同学们
认真读一读这句话，这句的中哪儿是对话二自然段内容第很好的概括？哪儿是对第
三自然段内容的很好的概括？它们是怎样连接起来的。第
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（3）作者选


老师介绍：像刚才这样的起到了连接上下文作用的句子，我们称它为过渡句。（板书：过
渡句）它所起到的作用是：承上启下（。5）同学们，过
句渡的使用会使章我的文们脉络清清楚楚，我们一定要在今后的作文中学会
使用过渡句。 （
三）、体味“藏经洞”（略讲）过
渡：其实，当初高窟莫重新受到人们的关注，并不是因为他惟妙惟肖的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，
而是因为另——一个地方的发现藏经洞 1、
默读第4自然段，画出你感受深的词句。（板书：藏经洞） 2、
交流。（“曾抓住”“仅存”，这是我国文物遗产的重大损失。） 3、同学们，
那就用朗读来表达我们此时的心情吧！ 三
、点明中心，情感升华。 1、师：莫高窟
虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好
的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。 几千年来
，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年
，因为它有着两千尊多精妙绝伦的彩塑，千四五万多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的
众多文物，而被联合国科教文组织命世界文化名为“遗产”。 2、
外国的旅游者也这样评价：课件出示，指名读。 “看了
敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。” “敦煌
艺术是人类文明的曙光。”“它
是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”3、
假如你刚从莫高窟观光回来，你想说些什么？4、作为中国人，我们
不得不自豪地说—— 出示第
五高窟 莫自然段，齐读：是举世闻名的艺术宝库。这
里的每一塑，每一尊彩幅我国壁画，都是古代劳动人民智慧
的结晶。（板书：智慧的结晶） 四
、拓展延伸，构建联系，　增强民族自豪感盛
大的敦煌莫高窟有着久悠的历史，灿烂我国的，体现了文化劳动人民智慧的结晶，你还知第
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（4）


哪些名胜古迹体现了我国劳动人民智慧的结晶？（长城，故宫，兵马俑……）五
、指导背诵六
、布置作业1、请
搜集课文以外的有关莫高窟的资料，为聘请莫高窟小导游作准备 。 如
今的莫高窟展现出迷的人魅力，令世界各地的客游云集敦煌儿。这有一广招聘则告因敦煌博物馆游客：“
量骤增，急需招聘导游，待遇从优，请有意者速来面相信通过试”。本节课的学习，同学们对莫高窟一
定有了很深解。的了下节文课，我们个语有一实践活动，为莫高窟
聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟悉（要了解会背诵课文），对莫高窟的要更多一些，（
也就是搜集一些课文之外的资料），看谁能被聘上，希望同学们回去以后好好准备。2、
摘抄本课的好词佳句。第
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道