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Pep小学英语五年级下册第六单元第三课时Unit6 Work quietlyPart A Let’s spell一、【教材分析】教学目标知识目标1.能掌握字母组合wh在单词中的发音规则，区分发音情况。2.能够根据wh的发音规则读出符合发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合wh发音规则的单词。能力目标1.能够读出符合wh的发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合wh发音规则的单词。2.能够在单词线上完成抄写单词的活动，做到书写规范正确。情感目标能够培养学生见词能读的单词拼读能力；能够对单词的记忆有更新的理解和认识，对英语单词的学习有更好的热情。教学重点掌握字母组合wh的发音规则；.能够读出符合wh的发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合wh发音规则的单词；能够在单线上完成抄写单词的活动，做到书写规范正确。教学难点单线上完成正确抄写单词的活动；读出含wh的生词，即遇词能读。教学方法情境教学法；任务型教学法。二、【教学流程】环节师生活动二次备课I.复习热身渲染英语课堂氛围，复习旧知。1.Free talk T: Hello. Boys and girls. I like the big sun today. It’s warm. So Ilike spring best. Which season do you like best? Why? S: …T: Look! In spring, what can I do?…【设计意图：通过师生自由谈话，不仅能营造轻松愉悦的课堂氛围，也提出了关于wh的众多单词，也是对学习新课的一种自然过渡。】 第 1 页
Ⅱ.感知体验1.PPT引入涉及wh-的文本单词.1呈现Sarah有一只猫丢失的场景。2呈现小女孩正在找猫的情境，呈现歌谣第一段文字，呈现单词who where.T: Sarah can’t find her cat. Where is she? Who can find her?S:Maybe she is …强调单词who和where的发音。3教师板书who where,引导学生观察词形，说出两个单词中含相同字母组合wh.4GuessingT: Where is the cat? Can you guess? 利用猜一猜的游戏引导学生输出语言。5呈现小猫喝东西，吃东西的场景。引出句子：What does she drink? What does she eat? Where is she hiding?【设计意图：创造情景引入单词，自然不突兀。】2.呈现chant【设计意图：通过吟唱chant,熟悉单词，方便学生记忆。】3.引出歌谣，学生吟唱，找出语音规则。4.呈现单词，引导学生找出音、形的特点。【设计意图：本部分为本节课的重点和难点，让学生通过观察老师给出的单词，找出共同点，自己总结字母组合的发音规律，并找出两组字母组合的关系。】Ⅲ.练习巩固1. Listen and repeat. 听单词，然后再跟读。【设计意图：给学生充足的听原音的时间，感知字母组合的发音规律。】2. Listen and circle. 听一听，选一选。3.Read and group.What who when whose why第 2 页
读，在文本中运用发音规律，进一步】了本课的教学目标。体现Ⅴ.检测 提
育a Everything has its rule. Learning English ：lso hasa short way. There are so many interesting ways to remember thewords, No matter which kind of ways they all make you rememberthe words because all roads lead to Roman. Just find your own way,Be yourself, That’s Ok. You can’t imagine how clever you are.2. Homework: Find more word with “wh”. Tell us your ways to remember the sounds of the letters.【设计意图：引导学生发
高1.情感教
散思维，寻找适母发己识记字合自音第 3 页
学生尝试读出单词，并对单词进行字母组合发音的分类。【设计意图：巩固对总结出的规律的应用，熟练辨别两组字母组合的差异。学生只有在练习的过程中，才能产生学习。】Ⅳ.输出 运用1. Let’s find the homewhy which what whoWhere whom when whoeverT: I can give you more words. Can you try to read them?S: T: Let’s try to find the home of the words.【设计意图：通过此环节，学生可以评价自己是否已经掌握字母组合发音的规律。通过读单词环节，学生可以更好感知字母组合发音的不同；通过找房子环节，学生可以对两组字母组合的形进行比较。】2.Writing Ask your partner three“wh”questions and write them down. 【设计意图：通过此环节，可以延伸wh-单词的语用。】3.Phonics reading【设计意图：拓展阅
层设置作业可以满足不同层的同学次要求。保证
程度较高的学生可以有机会提高自己的整体语言素e】三、【板书设计】Unit6 Work quietlyPart A Let’s sp养。ll /w/ /h/ Where who who whose what when 四
、【教后反思本课重点呈现的是有关于】wh的单词，学生能够通过本节课能读出含字母组合的文本单词，在单词中感知词组的两种发音，得
出规律，从而能达重点见词能读。到在于掌握字母组合的发音规律，辨别字母组合发音的差异，能
将单词进行正确分组归难点。类在于培养学生的见词能读能力。语音学习在
低年级就一直出现，很多同学已经培养了很好的发音能力。在课堂开始
词以单元旧知做师生自由谈话，引出本节课的，汇，以情境法和提问题的方
式将单词逐个引出，最后总体呈现单词，尝试让学生自由读出，并尝试以小组为单位进行总结。即
所有的单词都涵盖出了字母组合wh,通过读所有单词，找出发音规律。这种由学生自己进行的
摸索尝试能提升学生的思维，引导学生自为掌握学习方法，主日后的自主独立思维
有一定帮助。的第 4 页
规律的方法。分
Ⅱ.感知体验1.PPT引入涉及wh-的文本单词.1呈现Sarah有一只猫丢失的场景。2呈现小女孩正在找猫的情境，呈现歌谣第一段文字，呈现单词who where.T: Sarah can’t find her cat. Where is she? Who can find her?S:Maybe she is …强调单词who和where的发音。3教师板书who where,引导学生观察词形，说出两个单词中含相同字母组合wh.4GuessingT: Where is the cat? Can you guess? 利用猜一猜的游戏引导学生输出语言。5呈现小猫喝东西，吃东西的场景。引出句子：What does she drink? What does she eat? Where is she hiding?【设计意图：创造情景引入单词，自然不突兀。】2.呈现chant【设计意图：通过吟唱chant,熟悉单词，方便学生记忆。】3.引出歌谣，学生吟唱，找出语音规则。4.呈现单词，引导学生找出音、形的特点。【设计意图：本部分为本节课的重点和难点，让学生通过观察老师给出的单词，找出共同点，自己总结字母组合的发音规律，并找出两组字母组合的关系。】Ⅲ.练习巩固1. Listen and repeat. 听单词，然后再跟读。【设计意图：给学生充足的听原音的时间，感知字母组合的发音规律。】2. Listen and circle. 听一听，选一选。3.Read and group.What who when whose why第 2 页
读，在文本中运用发音规律，进一步】了本课的教学目标。体现Ⅴ.检测 提
育a Everything has its rule. Learning English ：lso hasa short way. There are so many interesting ways to remember thewords, No matter which kind of ways they all make you rememberthe words because all roads lead to Roman. Just find your own way,Be yourself, That’s Ok. You can’t imagine how clever you are.2. Homework: Find more word with “wh”. Tell us your ways to remember the sounds of the letters.【设计意图：引导学生发
高1.情感教
散思维，寻找适母发己识记字合自音第 3 页
学生尝试读出单词，并对单词进行字母组合发音的分类。【设计意图：巩固对总结出的规律的应用，熟练辨别两组字母组合的差异。学生只有在练习的过程中，才能产生学习。】Ⅳ.输出 运用1. Let’s find the homewhy which what whoWhere whom when whoeverT: I can give you more words. Can you try to read them?S: T: Let’s try to find the home of the words.【设计意图：通过此环节，学生可以评价自己是否已经掌握字母组合发音的规律。通过读单词环节，学生可以更好感知字母组合发音的不同；通过找房子环节，学生可以对两组字母组合的形进行比较。】2.Writing Ask your partner three“wh”questions and write them down. 【设计意图：通过此环节，可以延伸wh-单词的语用。】3.Phonics reading【设计意图：拓展阅
层设置作业可以满足不同层的同学次要求。保证
程度较高的学生可以有机会提高自己的整体语言素e】三、【板书设计】Unit6 Work quietlyPart A Let’s sp养。ll /w/ /h/ Where who who whose what when 四
、【教后反思本课重点呈现的是有关于】wh的单词，学生能够通过本节课能读出含字母组合的文本单词，在单词中感知词组的两种发音，得
出规律，从而能达重点见词能读。到在于掌握字母组合的发音规律，辨别字母组合发音的差异，能
将单词进行正确分组归难点。类在于培养学生的见词能读能力。语音学习在
低年级就一直出现，很多同学已经培养了很好的发音能力。在课堂开始
词以单元旧知做师生自由谈话，引出本节课的，汇，以情境法和提问题的方
式将单词逐个引出，最后总体呈现单词，尝试让学生自由读出，并尝试以小组为单位进行总结。即
所有的单词都涵盖出了字母组合wh,通过读所有单词，找出发音规律。这种由学生自己进行的
摸索尝试能提升学生的思维，引导学生自为掌握学习方法，主日后的自主独立思维
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规律的方法。分
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