五年级下册语文第18课将相和教案 　　五年级下册语文第18课《将相和》教案1　　【教学目标】　　学会十个生字，能正确读写生字词语。　　能正确、流利、有感情地朗读课文。　　领悟三个小故事之间的内在联系。　　了解课文内容，体会人物的爱国和他们各自的美好品质。　　【教学重难点】　　领悟三个小故事之间的内在联系。　　体会人物的美好品质。　　【课时安排】　　2课时　　第一课时：任务　　读熟课文，理解重点生字词。　　分清三个故事的起止段，并用小标题归纳。　　理清三个小故事的内在联系。　　学习“负荆请罪”这个故事，体会廉颇的品质。　　第二课时　　1、学习“完璧归赵”和“渑池之会”这两个故事。　　2、通过抓重点语句及感情朗读体会蔺相如那张嘴的厉害(蔺相如的高尚品质)。第 1 页


　　【教学过程】　　一、谈话，复习旧知。　　同学们,我们上节课已经学习了,《将相和》中的第三个故事:负荆请罪,你们觉得自己学得怎么样呀?(1、生：很好!老师：自信最美!那敢不敢接受老师的检查呢?2、生：不太好。老师：真谦虚呀!让我检查一下好吗?)　　(一)谁敢把课题讲一讲?　　(二)谁来说说课文的结构?　　(三)通过学习“负荆请罪”这个故事，你对文中的主人公有了哪些了解，蔺相如是个什么样的人?廉颇又给你留下了什么样的印象呢?　　(四)为了国家的利益，廉颇背负荆条主动到蔺相如家请罪，赵国的两大重臣终于握手言和了。我们由衷的替赵王感到高兴，高兴之余，不免产生这样的疑问，在此之前，究竟是什么原因让这两位举足轻重的人物闹起了矛盾，丧失了和气呢?　　引出“不和”之根本原因导入新课。　　学生思考后，可能A、用自己的话说。　　找到第16自然段　　二、复习不和之根本原因导入新课　　1、学生思考后，可能①用自己的话说 ②可能找到第16自然段两种情况。第 2 页


叫真正地读书。指气。　　导学生读出不服气的语(四)老师
板书“嘴”　　三、
巧设悬念，深入探究：这一张嘴　　1、过
渡：蔺相如只靠一张嘴，就爬到了身经百战的廉颇大将
军头上去了，遇上这样的事，换作是你，你服气不服气?老师
也和大家一样不服气。(一副义愤填膺的样子)　　不过，
咱们得弄明白，蔺相如被封为上卿，难道真的——仅仅——只靠
一张嘴吗?他究竟靠的是什么呢?　　2、
答案呀!就藏在“完璧归赵”和“渑池之会”这两个故事之中。　　请大家
明确学习要求后，再拿起不动笔(笔墨不读书)，默
读这两个故事，找出并划出相应的语句。　　学习
汇报要求：　　请
从课文中找出具体的语句来说明理由，并说说你是怎样体会出来的。　　通过有感情地朗读来
表现人物品质。　　3、给出足
够的时间让学生自主学习。　　4、自学完后，请你在小
组内交流讨论。第 3 页
　　2、学生齐读第16自然段，老师提问：廉颇为什么感到不服气呢?(学生谈谈自己的见解)　　3、读书，要能体会出其中蕴涵的感情，你们能做到吗?如果做到了，才


汇报，品析重点语句。　　蔺相如
看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一
步，说：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”　　蔺相如
捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直
气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手
里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子
上。”　　学生
按要求汇报。　　教师
指导：　　(1)“看
到秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五
座城的事。”你看出了什么?(看出了秦王丝毫没有拿城换
璧的诚意)　　蔺相如
看出来了吗?眼看璧就要白白地被秦王占为己有，他
心里急呀!怎么办?(他必须带着诚意，让秦王心甘情愿的把璧
交给他。)读好：这快璧有点小毛病，让我指给您看。　　(2)要
秦王心甘情愿地把璧交给他，难啦!这样难的事，机智
的蔺相如做到了。但如何替赵王保住璧，不让它再次落
入秦　　?王之手呢(3)说时
迟，那时快，只见“蔺相如捧着璧……”　　A、
指名?(学生说说理由学生读，你为什么要这样读呢)　　B、“理
直气壮?”地说是怎样说第 4 页
　　5、学生


秦王没有拿城换璧的诚意，是他理屈了，你们应该“理
直气壮”呀!读……　　D、为了让
秦王听出你有人璧同归于尽的决心与胆量，你们
必须“理直气壮读”呀!……　　E、
创设情景小结：学生读的入情入境时，突然“啪”的一下
狠狠地拍响桌子。(大胆蔺相如，你可知道你是在什么地
方和谁说话吗?你可知道这样做的后果?)　　蔺相如真的要和璧一起
往柱子上撞吗?(学生回答)　　老师
指着“嘴””说：“看来，廉将军错了，蔺相如不
仅仅靠的是一张嘴呀!靠的是他的机智勇敢，不畏强暴的斗争精神
。　　蔺相如
看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面
前说：“请您为赵王击缶。”　　
秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝，蔺相如说：“你
现在离我只有五步远，您不答应，我就跟您拼了!”　　联系生
活，引出疑问。我们班上许多同学都在学习乐器
，难道不想有朝一日能登台演奏，为人们带去美的享受吗?为什么
秦王让赵王鼓瑟，就成了侮辱了呢?(学生分析古代与现代观念
的区别)　　是呀，
秦王和赵王都是一国之君啊，怎么赵王就成了秦
王的下人呢?这不仅仅是侮辱赵王，更是侮辱了赵国。　　同学们，如果
别人这样侮辱我们的国家，你生气不生第 5 页
　　C、


王这样侮辱赵王，蔺相如生气不生气呢?(当然生气)请你读出你的生气：请
您为赵王击缶。　　
创设情景读：　　
秦王拒绝了，蔺相如更生气了，他再要求：读……　　
秦王还是拒绝了，蔺相如十分气愤，他再要求：……　　
秦王还是拒绝了，蔺相如愤怒到了极点，他只有威胁秦
王说：“您现在离我只有……我就跟您拼了。”　　
制造悬念：老师带着无限惋惜说：“完了，蔺相如完了，赵王的
命也断送了……小蔺相如们，你们可是闯下了滔天
大祸，秦王现在完全可以找借口杀死赵王，然后带兵攻打
赵国……　　
但蔺相如毕竟是蔺相如，他怎么可能让秦王抓住把柄呢?他
极其愤怒中又带有分寸：读好“您分;”字寸中有带着不可
抗拒的威严，读：……　　4、小结：
秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。蔺相如用自己的
机智勇敢，用自己的性命维护了赵国的尊严，立下了大
功，赵王封他为上卿。　　四、
总结、领悟、升华　　蔺相如
升为上卿，靠的真的仅仅?是一张嘴吗不是!他靠的是他过人的
胆识和谋略;靠的是他的机智勇敢;靠的是不畏强暴
的斗争精神……　　蔺相如
靠的仅仅是一张嘴吗?是的!他在骄横霸道的秦王第 6 页
气?秦


前，没有费一兵一卒，一刀一剑，保护了赵国的利益，维护
了赵国的尊严，靠的就是这张嘴!(我希望大家都能练就这样一张嘴)　　五、
首尾呼应，浑然一体　　你们读
懂了蔺相如的这张嘴，可是廉将军却还对这张嘴有
着身深深的误会，你们能帮他解除这一误会吗?那么，请你给廉将
军写一封信，帮他重新认识蔺相如的这张嘴。要是你做到了，那么他们将
更加同心协力保卫赵国，那么可
就是赵国的大功臣拿啊!出笔赶快行动吧8　　五年级下册语文第1。课《将相和》教案2　　教
材分析：　　《将相和》是根
据司马迁《d&mid史记ot;廉颇蔺相如列传
》改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，
突出表现了蔺相如
临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益
团结协作的品质。三个小故事叙述形式
相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长
，语言简练，人物个性鲜明。　　教学目标：　　1、学会生字，理解词语“理
屈词穷、绝口不提、理直气
壮、允诺、完璧归赵、无价之宝”等在句子中的意思。　　3、给课文事
件加小标题，搞清之间的内在联系及各事第 7 页
面


与整个故事的关　　教学重点：系，分清事情的前因后果。　　2、
借助小标题概括1　　教学难点：　　课文主要内容。、分清事物的前因后果;　　2、
搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。　　教学
准备：　　廉颇的话提前分句
打印。　　
创新与突破点：　　1、课文
长容量大是本篇课文特点，为避免繁琐教学，面面
俱到，紧紧围绕主人公的活动为中心，通过对主人公的动
作、语言的描写内容进行读、思，去理解内容，体会人物思
想。　　2、读在语文教学中是目地，是手段，是
途径。本节课以
读为主，引导学生在读中理解、体会。在本课充分运用学生的
默读、个人感悟朗读、男女生齐读、联系人物身份针
对性演读等多种方法。　　3、
板书设计以师生板书有机融合为特色，以将、相、和
与三个故事两条主线力求体现教学重难点的解决　　课时安排：。　　二课时。　　教学流程：第 8 页
件


直接导入，理清前因后果：　　些同学们，这节课我们来学习一
篇发生在两千多年以前、
战国时期的历史