4 背 课 文教学目的知识教学点了解作者小时侯背课文的经历和感受。能力训练点1．理解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句 子的含义。2．培养正确、流利、有感情地朗读。德育渗透点培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。教学重难点 1.了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。2.学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。3.培养有感情地朗读，表达情感的能力。课时安排 两课时第一课时一、导入新课二、初读课文，整体感知 请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。三、合作交流1.谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？2.说一说课文写了“我”背课文的哪些经历和感受？四、重点品读、感悟。学习课文第二部分 1．过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢?请自由读文章的第二部分，思考这个问题。 2．生自由读第二部分，自主思考。第 1 页


范激发了“我”背书的兴趣。 扣住
“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服可以教师。适当介绍《匆匆》，让学生认识到一字不
差地背下《匆匆》并不容易。 指导朗读，
突出“一字不差 ”。 (3)妈妈
的激励 。 “妈妈拿
着课本，很平静地说：‘你学的都是白话文，念起来就像说话难不，背啊!”引导学生关
注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到
妈妈的责备之 情。 “妈妈接
说：着‘是我小时候，的学古文。还不懂就，啊让背。’说完，她就背起来：‘
子曰，学而时习之，不亦说乎……”’ 师可以以结合作者引用的
妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给
出这句话的译文；比较古文和译文，体会背古文的难度较大。 “我听着
很新鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那起样劲容。理解“”发光焕”，说说为什么
妈妈背得容光焕发，那样起劲。 再指导朗读，读
出 作者的感受。4．小结：
虽然背书是个艰难的过程，但作者多找积极因素，断不立树的背好文课信心，童年
的学习生活也因此变得趣味横、第二课时一生。学习课文第三部分 1．指
名读第三部分，想想 2这部分写了“我”背课文的哪些经历和感受。．全班交流，重点指导理解两个重点句子。 “书读
千遍，其义自见。”第 2 页
3．全班交流。(以下为预设的教学板块，不分先后顺序。) (1)所背课文隽永有趣。 品读义小引用的句子： “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候 “去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢?”“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。” 结合文中描写作者感受的句子，体会作者对《匆匆》的喜爱。 指导学生把感受带进朗读。 (2)教师的示


帮助我们理解这句话，请把它们画 下来。 (2)交流，教师
相机介绍《桃花源记》，帮助的生理解学在我们“脑海中，渐渐地活画出那
个捕负
人有趣的经历……” (3)用自己的语言说说对这句
话) (4的理解。指导朗读第17自然
段，注意感情的变化 。 “多背一些
篇名，储存在记忆一，在里次次的重温加，不断地中深着理解，就好像牛儿吃
下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。” (1)指
名读该句，说说“反刍 ”的意思。 (2)这
卫把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里?从两个“慢慢”你读懂 ? 了什么 (3)结合自己的学习和生活实际说说“背课文”给自己带来的
乐趣。 3．小结：在背课文的过
程中，作者掌握了科学的读书方法，从背书中获益颇多。二、
原你课来对背文”“持么什态度？学习课文，后你有什么新的看法吗？第 3 页
(1)文中哪些语句可以