《火星—地球的“孪生兄弟”》 《火星——地球的“孪生兄弟”》这是一篇科普题材的课文。全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料。第一自然段通过地球与火星相比较得出“孪生兄弟”这一概念，从而推测火星上有水和生命存在。接着根据照片推想火星上水的两种来源，然后阐述了为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。[来源:学.科.网]【知识与能力目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。【过程与方法目标】理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。【情感态度价值观目标】激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。【教学重点】理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。【教学难点】[来源:学科网ZXXK]激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。◆教材分析◆教学目标◆教学重难点◆◆课前准备◆


况，对学生不懂的词语教师作适当讲[来源:学&解。科&网Z&X&X&K]四
、分段指名读课文：提
出学习要求：课文主要写了什么内容？分段，概括段落大意。五
、指导书写生字：1、学生
仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2、引导
评价，适当范写。3、学生
用钢笔描红、临写，教师巡视指导。六
、作业：1、
抄写生字词。2、
练读课文。第二课时一、
复引入:习◆教学过程
第一课时一、引入课文，解题：1、梦圆飞天，让我们激动不已，我们已迈出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有两个“孪生兄弟”。同学们知道“孪生兄弟”指什么人吗？他们最显著的特征是什么？科学家们把火星和地球称为孪生兄弟，这是为什么呢？今天我们就来学习《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文。（板书课题）2、交流火星与地球的资料。二、自读课文（自学要求）：1、读准字音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。3、边读边思考：课文为什么把火星与地球成为孪生兄弟？三、检查自学效果：1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。2、了解词语的掌握情


主要写什么？二、
精同课文:学习第一段：1、请读学们自由朗读第一段，想想从
哪儿可以看地火星和出球是“孪生兄弟”。
2、自读第一自然段，画出有
关句子、3。这是一个什么句
式？从中你体会到什么？（同……样同样……同样……甚至
）4、指导朗读，体会它们有
众多的相似之处，像学习第二段：孪生兄弟。1、科学家是
怎样推测火星和地球一样（水和生命有呢？的速读）（分析照片、岩石钻孔
）2、
哪句话又能证明推断的可信性呢？（举例学。科。网[来源:）Z。X。X。K]3、火星上的水从
哪里来的呢？它有几种来源？（默3读——5自然段）4、
小组讨论，汇报第一种来源：。（1）
住抓不“…但……还…”“突如其来“”袭击”“彼此碰撞”“家常便饭
”“最初的水”理解猜测的可能性。（解决课后第二题）（2）指导朗读，想
象天体中“撞击的画面第二种来源：”。（1）课件
演示火山喷发场面，书上是怎样写的？（2）
抓住“潜藏”“火山爆分”“发离”“释放“”飘散”“落下”反复朗读。（3）
用上以上词，解说火星水的来源，你仿佛看到了什么？（4）科学家是
怎样一第三课时推测出的？、引入:师
火星的：环境相与地球似。地球上的不水但能留下来，而且孕育出了生命；火星上的水
原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢？
课文


精读课文:学习第三段：1、为什么火星本
身的致命缺陷导致了这个结果？（默读第七自然段）2、
哪些词重要？火星“大逃亡”，从哪逃到哪？用“因为……所以……”说说火星
没能留住水的原因。（解决课后第二题）3、本段
描写非常形象，用Z[来源:了什么方法？_xx_k.Com]4、教
师引导有感情的朗读。5、
齐读第八自然段，你知道了什么？（用“只要……就……”说说有关课本的知识）6、
如果地表下真命有生的，它们是什么模样？的又是样怎想生存的？（象、交流）三、
总结课文1、同学们学了课文，有什么想法？2、这是一篇说
明文，为什么写得那么生动有趣呢？（
举出实例，层层推论，承上启下，过度自然，设问、拟人的运用）四
、作业:每人出一
份有关火星的小报。 略
反思
。◆教学
二、