1.学会“褪、挫”等5个会认字，“鸥、昵、驻”等10个会写字。掌握“褪色、抑扬顿挫、瞻仰、旋涡、企盼”等词语。2.通读课文，了解课文主要内容。3.学习课文，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实、写具体的。了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的情感写真实、写具体的。制作简单课件，学生课前预习。2课时一、导入新课，揭示课题谈话导入：同学们，老师有一件礼物要送给大家，请看大屏幕，你看到了什么？你们知道吗？这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。这位老人与海鸥间到底发生了怎样的故事，使得市民会这样做呢？走进《老人与海鸥》这个故事，你们就会明白。二、初读课文，了解大意1自学课文。（1）默读课文，圈出生字词。（2）想一想课文主要讲了哪两个场景。2检查自学情况。第 1 页


受到老人和海鸥就像亲人一样，把有
关的句段画出来。2学生
交流，老师点拨。预
设段落一：“老人把
饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向
鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声，来而几下就扫得干干净净。老人
顺着栏杆边走边放，海鸥依他的起奏起节落落，排成一片翻飞的白色，飞成一
篇有声有色的乐谱 。”（1）读读这段话，
小组讨论：哪些词让你们的心头有一股亲情第 2 页
（1）出示生字卡片，检查字词情况。（2）读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？ 板书：喂 送（3）在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？请同学们快速默读课文13～17自然段，找到你最意想不到的句子读一读。3归纳段落大意：第一部分（第1～12自然段）：写“我”在翠湖边看到一位老人边喂海鸥，边呼唤它们的名字，亲切地和它们说话。十多年来，每到冬季，老人必来。第二部分（第13～17自然段）：写老人去世后，海鸥在遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，湖畔呈现出一幅悲壮的画面。三、深入研读，体会情感（老人对海鸥的爱）1自读1～12自然段，找找哪些地方让你感


温暖，圈画出来。（2）
联系上下文找找老人是怎么呼唤海鸥的？在海鸥的鸣叫
声顿，老人抑扬里挫地唱着什。么侧耳细听，原来是亲昵得
变了调话地方的——“独脚”“灰头”“嘴红”“老沙
”“公主”……读
完这句话，你知道了什么？（是
啊，多么朴中的名字，这一个实名字个凝聚着老人对海鸥的
关心与呵护。）（3）这
起起落落的海鸥，排成一片翻飞的白色，飞成了一篇有声
有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？又听到了什么？（4）这样
美妙的画面不只上演了一次，而是上演了十多个冬季，一
千多个日子。读句子——十多年了，一到冬
天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。预
设段落二：他
的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背褪个一色的蓝布包
，连鸟食装大的塑袋料也用得褪了色。朋友告诉这,我位老人每天步行
二十余里,从城郊赶到翠湖,只是为了给海鸥送跟,餐海鸥相伴。（1）
再读读这段话，你发现了什么？（2）
从褪（三个“三个“褪色”中，你们体会到了什么？色”说明老人生
活简朴。一个生活简朴的老人，却每
天给海鸥买食物，天天步行二十余，去喂海鸥里可见老人对海鸥那
种无私的爱。）第 3 页
般的


指名朗读。谈
起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。“海鸥最重情
义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连
在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是
跟我告别。它去年没有来，今年也没来有……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古
人说‘白鸥飞处带诗来’多十，年前，海鸥一来，我就知道
咱们的福气。了来你看它们那小模样啧啧……！鸥”海听见老人唤，
马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。太阳偏西
，老人的塑料空袋了。“时候不早了，再过一会儿它们就要
回去啦。听说它们歇在滇池里，惜可我去不了。”老人望着高空
盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。从她
的朗读中，你听生了老人对海鸥的出——接（称赞，不舍，喜
爱，赞叹……）（4）老人
虽然离去了，但是，我们的眼前时常浮现出他喂海鸥的
影身，我们的耳时畔常回响着他的呼海鸥唤声音，我们还依稀记得
他向别人谈起学鸥时的话语。请同学们也海着老人的样子来谈谈海鸥。（5）眼
睛是心灵的窗户，老人的眼睛写满了对海鸥的爱。同学们，你们看，
当海鸥快要回滇池歇息人了去老，望着高空盘旋的海鸥，眼
睛里带着企盼。他在企盼什么呢？四
、小结回顾，序清顺理同学们，让我们
再来回顾一下速人生前喂海鸥老场景，快的浏第 4 页
（3）


们文1到12自然段。我课首先看到了一个衣着朴素的老人，着接看到老人在喂海鸥，
并且听到他道情地呼唤深鸥，知海他给海鸥取
了名，最后我们看到老人在跟别人谈论 板书：喂鸥 唤鸥着海鸥。 谈鸥十多年的每一个冬
天，几千个日，子几万里的程路，老人与海鸥就是这样
相依相伴。在老人的心像，海中就鸥他的——生（儿女
），老人就是他的们——生（父老）。亲人与海鸥就是——亲人。（板书：亲人）所
以，老人去世后，当他的遗像被放，翠湖边时在发生了让我们意想不到的事情——生
接读。下节课，我们再去细细感受海鸥对老人的
那份震撼人心的情意。一、
创设情境新导入，课同学们，
上节课，我们共同品感了课文第一部读，你分受？了什么到（老人对海鸥
无私的爱。）可十就是这样是位一几年如一日的把海鸥
当自己儿女老的人去世了，当老人的遗像出现在翠湖边的时
候情意想不到的事，发生了。请同学们打开课本读真地读认课文第二部分。二、
品读课文，感悟海情（深鸥对老人的情）师生
共同交流些哪：地方让你感受到意想不到，和同学们交流自
己的体会（学生找出相关句子画出来，进行批注1）。句子1：一
群海鸥突然飞来，围人老着的遗像翻飞盘旋，连声
鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。第 5 页
览


声和姿势与平时大不一样？（因,为海鸥和人一样也是有感情的。它们意
识到老人今天与平时不太一样，所以它们为失
去了一位朋友或亲人而伤心、难过。）（2）
指导感情朗子2句读。2：海鸥们
急速扇动翅膀，轮流的到飞人遗像前老空中，像是前来瞻仰遗容的亲
属。（1）
理解“瞻仰”一词的意思，从“瞻仰”一词能够？看出什么（海鸥对老人的尊
敬、爱戴有情。）为什么之鸥对老人会海如此深厚
的情谊呢？（因为老人十多年如一日地照顾喂养，鸥海把海鸥当作是自
己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人。）（2）
从这句话中的“急速”一词能够看出：海鸥们明白了无论怎样呼唤，老人
都回不来了，它们多想留想住人，多老吃老人给它们
买的干饼哪，可会老不人再回来了，所以它们“急速”扇动翅膀，想多看一眼自
己即将永别的亲人。（3）
指导感情朗3读。句子3：
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两
行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（1）自
由读句子，你从这句话中感受海（到了什么？鸥也像人一样，
他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够
看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。从
“站成两行”能够看出海鸥们对老的人敬仰和爱戴。从“肃立不动
”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。）第 6 页
（1）为什么叫


指导感情朗读第15 自然段。师：文中
还有哪些地方令子4句你意想不到？4：海鸥们像
炸了营似的朝遗像扑过大。它们来声鸣叫着，
膀翅扑得那样近们我，好不容易从才这片飞动色白的旋涡中脱出
身来……（1）“
炸了营似的”说明海鸥们一起飞来，速度非常快。（2）师：把文中的“
扑”换成“飞”可以吗？（我认为不能换成“飞”，
因为“扑”的速度情，说明海快对老人的感鸥特别深，舍
不得让老人离开。）（3）
小练笔：请同学们想象一下，海鸥们大声鸣叫着似乎在诉说些什么呢？
如果此时你是那群“鸥中的海个（一独脚”“灰头”“
红嘴”“老沙“”公主”……），此你会时诉？说些什么先想一想，
再写下4（来。）体会16自然段中省
略号的作用。三、
回归整体，升华感情课文学到这里，我们
回想一下到这样意想不，的一幕幕为什么会发生呢？请同学们快速
浏览全文后回答。四
、小结全文是
呀，正因为老人十几年来对海鸥的倾心付出，十几年来对海鸥
如亲人般的关爱，才换回了海鸥这么有灵性的回报。如今老人可以放心
去了，地他的事迹感动昆了明的市民们，市民们了为纪念在位老人,这海鸥最多的翠湖公园
修筑了一座铜像（出示图片），老人第 7 页
（2）


爱动物的善举将永远传承下飞。每去海鸥到临翠湖边的时候，就有
很多的市民会像当喂的老人一样，��