2.指导学生朗读、背诵这三首诗。默写《示儿》。
3.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
理解诗句的意思。体会诗人的思想感情。
课件，收集作者资料。
2课时一、话题导入
同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。
二、学习《出塞》1读古诗，品韵味。
（1）读正确、通顺。
引导学生读准：
还（huán）将（jiàng）教（jiào）
（2）读出古诗的韵律。指名读。
2知作者，解诗题。
学生交流课外收集的作者资料及对诗题的了解，派代表汇报。
第 1 页
1.学会“秦、邸”等4个会认字，“熏、杭、汴”等5个会写字。理解诗中字词的意思。


（1）明诗意。
A.了解了诗的作者和诗歌题目的意思，接下来你打算怎样学习？
B.自学古诗。
提出不懂的问题。
C.请同学汇报，教师相机指导。
（2）悟诗情。
学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？
(通过想象，体会诗歌的意境。)小结：通过描写戍边的艰辛，表达了希望良将把守边关，百姓能过上安定生活的美好愿望。
（3）请你边读边想象，你看到了什么？听到了什么？
4总结全文，感情朗读。
（1）品味了这首诗，你感受到了作者怎样的情感？
（2）你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？
三、布置作业1背诵古诗。
2掌握重点词句，理解全诗所表达的思想感情。
一、整体通读，把握诗境1自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。
2男女生赛读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同第 2 页
3明诗意，悟诗情。


相同点：
（1）作者都是南宋的诗人。随机让学生说说对南宋的了解，教师补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。
（2）都表达了作者忧国忧民之情。
不同点：
（1）一个写的是南宋的权贵，一个写的是北宋遗民——诗人。
（2）一个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事。
二、分步解读，品悟诗情1学习《示儿》。
（1）指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。
（2）指名说说诗的大意。
（3）想象，体会诗的意境。
重点体会:王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（板书：
死不瞑目盼统一）此时此刻，你感受到了什么？你怎么读这首诗？
小结：这首诗，作为一
份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。一个人在病榻弥留
之际，回首平生，百感交集，环顾家人，儿女情深，要抒发
的感慨，要留下的话语，是千头万绪的。而诗人却不说别的家常话，
只说“不见九州同”的遗憾，叮嘱儿子家祭时别忘了把“北定中原”的
胜利消息告诉他。让我们满怀激情地齐声背诵这首古诗。2学习《题
临安邸》。第 3 页
的地方。读后交流：


渡：就在诗人直到死还盼望统一时，那些令人心凉的南宋王师
干什么去了？那
些令人心凉的南宋权贵干什么去了？那
个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了？全班齐读《题临安邸》（
2）讨论：为什么这么多年过去了，作者至死都没有盼到祖国的统
一？你是从哪儿读出来的？（3）
在对话交流中重点引导：暖风
熏得游人醉直把杭
州作汴州情三、体会感，总结全课当
这两首诗同时摆在我们面前，一面是权贵们寻欢作乐，一面是作为遗民的代表——诗人，
临终还盼望祖国统一，两幅截然不同的画面
同时出现在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？四
、自由畅谈面
对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对死不瞑
目、忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？五
、布置作业1背诵三首古诗。默写《示儿》。
2说说《出塞》和《示儿》
各表达了诗人怎样的思想感情。学习《出塞》时，想象诗中描写的景象和边关
战士的心情，体会诗人
渴望和平的思想感情。学习《题临安邸》时，抓住“西湖歌舞几
时休”这一反问句，感受诗人内心的无比痛苦与愤恨。学习《示第 4 页
（1）过


从“不见九州同”的遗憾和“北定中原”的愿望中理解诗人
深厚真诚的爱国之情。第 5 页
儿》时，