第一课 新学期开始了【主题说明】 学会合理安排自己的生活，为新学期做好准备，是学生心理健康教育生活适应辅导的一个重要部分。二年级小学生经过之前一年的学习，对小学生活比较熟悉，但由于年龄尚小，他们的自控力、自觉性都有待提高，因此，新学期开学伊始，有必要帮助学生认识到，在过去的一年中，自己发生了一些变化，除身材长高外，还学到了一些知识，掌握了一些技能，锻炼了一些能力。在新的学期，又是一个新的开始，需要从各方面做好准备。【教学目标】1.认知目标：引导学生了解自己新学期努力的方向。 2.情感目标：引导学生为自己的变化感到骄傲，激发学生对新学期的向往。 3.行为目标：指导学生合理安排自己的生活，为新学期做好准备。【教学重点、难点】重点：指导学生合理安排自己的生活，为新学期做好准备。难点：激发学生对新学期的向往。【课前准备】1. 搜集学生一年级和二年级的照片、作业本若干。2. 学生暑假出游的照片。3. 将学生分成若干小组。【教学设计】教 学 设 计环 节目 标过 程 建 议观察岛（热身暖心）引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。1. 教师讲解教材观察岛中的图片，也可展示学生暑假出游的照片。2.学生分享暑假的快乐。3.教师小结：快乐的假期已经过去，新的学期开始了，同学们准备好了吗？导入本课课题。1.此处教师可酌情改变活动方式。2.本环节用时约5分钟。活动营（体验分享）通过活动，鼓励学生进行自我审视，为自己的变化感到骄傲，激发活动一：不一样的我1. 教师可以采用书中的两幅图，也可以课前搜集学生的一、二年级的作业本，放在一起让学生观察不同。2. 学生分小组，各自找出自身发生的变化。3. 各小组派代表发言，交流小组成员的变化。4. 教师总结：从一年级到二年级我们都发生1.教师可根据学生的学情选择交流的方式。2. 本环节用时约20分钟。1


写教7. 出来。师鼓励学生
大胆发言，勇于与学同交流、分享自己的
并法与打算，想及时给予反馈
。心理引导：从认知的
角度导学生进行自我引审视，是为了让学生
看到自己的成长，以同内在的变化，及时，明确新学期努力的方向，为合理安排自己的生活做好准备。分享
带领学生朗读分享屋中的儿歌。2.组
划新学期开始的准备计出补充应有
织学生在儿歌中寻找新学期的计划。3.学生在
屋（总结提
全班分享。4.教师事例佐证
升）归纳
给予反馈、补充理心。引导：总结提
，便节学生理解。3.本环于用时约10分钟。拓
升.性的认识，强化学生对本节内容的理性认知。1感教师应鼓励学生的分享。2.教师的
。1.教师
呈现要求备：新学期，准你怎么做？请
行新学期计灵2安排活动方式。活. 本环节用时约5分钟。【练
学生回家后把自己的想法告诉父母 2.。让学生进行自我
展园（
划的增强对新学期，向往。1.教师
拓展延伸化强）学生执检测，回顾以己开学自来的表现，
把自己表现好的行为告诉父母，不够
好的行为暗暗下决心改正 1.。此环节可由教师
习题】在新学期开学的前一
天，你会做哪些准备呢？【活动
反馈】1.学生对活动是
否具有较高的参与度。2
学生对新学期的向往。指导学生合理安排自己的生活，为新学期做好准备，并明确自己新学期努力的方向了一些变化，既有外在的变化，如个子长高，身材壮实，也有内在的变化，如知识增加了，能力提高了，更加坚强了。在不同的时期，我们会经历不同的变化，现在，新的学期开始了，为迎接新的变化，我们要做哪些准备呢？引入活动二。 活动二：你准备好了吗5. 教师引导学生思考并完成课本中列举的两方面的准备工作：调整作息、准备学具。6. 引导学生明确新学期努力的方向，学生可以画出来，也可以


一环节，学生能否坚持。【教学
参考素材】我
国著名儿童教育家陈鹤琴先“生说过：凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想级”二年。的学生经过一年级的学习，已经熟悉了小学的生活和
常日行为规范以，此时可，逐步地培养
学生的生活自理能力，让孩子逐步，会合理安学自己的生活排老师和家长不放是手“不
管“，只是让他们能够逐步学会管理约束自己，能够更快地开比如，新学期适应新学期的生活。始前，可以让
孩期为自己的新学子做好准备，家长只是提醒孩子做准备，而并不告诉孩
具体准备子什么。让学生亲自参与其中，能够感受控成长的快乐，同时自到能力得其到锻炼。
实家点长可以在生的活滴中渗透这，面的教方，比如育寒暑假带孩子旅行，可以让孩
子参与整个旅行计划的制定、收拾行李在整理。物品时，也可以鼓励孩子学会将物品分类，尽量避免家
长代办。【心理学
背景知识】行为主
义心理学家眼习“行为”与中的“惯” 行为主
义心理学是由国美心理学家华）（John. Waston生，1878--1958创立学一个心理的学派。行为主
义有两个重要的特反：点①对研究意识主，张心理学研究行为反；②对内省法
，主张用实验法。在华生看来，意识是看不见、摸不着的，因而无法对它进行客观的研究。心理学的对
象不应该是意识，而应该主可以观察的行是。行为为义产生后，在世界各国心理学
产界生了很大的反响主行为。义主张研究，可观察的行为以这对心理学走客上观研究的
路道有积极于的作用。但由是它的主张过于极端，不研究心理的内部结构和过程，否定研究意
识的重要性，因而限制了心理学的健康发展。另
一位行为主义理派的心流学家斯金纳.B.F（Skinn，r,1904-1990）认为e有机体之所以能学会
特定的行为，是因为该行为受到了强化作用的即故——它缘有们行为的正效应。他
证实，实验室的动物计在过通划性地施以强化物（如食物等），经训练会按照特定的行为方式行
事。比如他训练老鼠学会转动轮子，爬上阶梯，把玩具推过地板。从本质上讲，很多
理学心家都接受了这，观点一即人类复杂在行的可以为种某程度上被过认为经是受到成千次
强化作用的学习而出现的。简单地
说，习惯就是个体或群体在长期的社会活中动形所的思成维处方式、事态度和行为
倾向。华生在《心理学原理》任何相当定型中提出：“的行动方式，不管它是外显的或内隐
的反应，而且又非属于遗传性反应，应该习可都为视惯，习惯环是在境用作的下培养出来的，不是
与生俱来的，它是由刺激与反应之间所形成的稳定关系所构成的。”在一定情景的
刺激作用下自然而然地或自动地进行同样的动，作即习惯习。惯具有很的强惯性，一旦形
成就具有相对的稳定性，往往会长期影响个体或群体的思想或行为。3
2.最后


喜欢学课程【教的目标】由于小学
阶段的孩子凭兴趣、直觉进行学习活动因，造而对成某学一爱科偏，如果不及
时给予纠正，很容易造成偏科现象有心理健康，育，教别于班会与品德课，它不是摆道理，
而是针对现象找原因，指导学生在体验中寻求调整方法，并在生活实践中尝试 。 【教学重点、难点】让
每一名学生不偏科，并喜欢上原来并不喜欢的课程。教学过程: （一）、激趣导入，调
查交流 先从孩子们每天接触的各门学科调查入手，指导学生自查
己自喜欢学哪一科，母父与进行比较，这、学些活动习这些人，都是孩子们非常熟悉的激起了学生
浓厚的学习兴趣。 （二）、对比思考，
寻根问源 对学生喜欢某一科的学习，我采用了让学生回顾、体验、交流、总结
等方式引导，孩结子们总喜欢学习的原因，再说通过比，出不对欢喜的学科及其原
因。面对这些情况，孩子们免不了会产生困惑，甚至我安，不及行时进疏导，告诉孩子们
造成这种心理现象的原因与每个人的性格生活环、境等密切相关，很正常。同时欣赏能实
话实说的孩子，消息他们的顾虑。 （
三）、体验总结，疏调整导 作为心理健康教的育课老师，必须有效地指导学生学会以
极积的心态有对现实，以面效的方式调查消极行为与心态。因此，我紧扣主题，通过PPT，引导
孩子们对照“喜欢的课程”原因，总结出“不喜欢某一学科”的原因，原因找到后，寻
找正整确的调方式就水到渠成了。我通过小品表演给学生设置具体的情境，全请班主学同起帮助出一
意，孩子们议论纷纷，课堂气氛十分活跃，想出了各种办法，达到了预期的效果
。 （
四）、作画写话，表达心声 在课堂最后，我根据孩子们所想的办法，归纳总结出调查
的几个方法，并让孩子们在《童年》音乐声中，画一幅代表自己喜欢的学科，或向任课老师
写几句话，把自己的心话里与内心世界通过图文方式表达出来。一堂课下来，孩子们轻松
、愉悦地成完了学习，明白了原因，找到了调整方的法，相信一他们定能慢慢调整4来的。过
第二课 我


三课 微笑是最美的语言【主题说明】微笑
能够拉近人与人之间的距离，同时也会带给他人快乐的心境、和谐人际关系。本课的设计
旨宗观在引导学生于乐地面对生活中的人和事，理解微笑在实际生活中的作用，学会
关心他人，萌发爱的情感，让微笑成为