让我们带着对生命的追问，走进课文，倾听海伦·凯勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。 生命对于每个人都只有一次，那么，如何能再塑生命呢？要怎样做，才能将生命重新塑造呢？


第一课时第二课时七年级语文上册10* 再塑生命的人


第一课时学习目标1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音,熟记“绽、慨”等字的字形;理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。（重点）2.理清文章思路,概括主要事件；理解作者对老师的敬爱和感激之情。(重点)3.品味、揣摩关键语句，体会作者作为盲聋哑人对生活的独特感悟。(难点)4. 学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。（素养）


知识备查海伦·凯勒(1880—1968),美国盲聋女作家、教育家、慈善家。主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。


背景资料知识备查 本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹,或是想昭示残疾人的尊严和伟大。她出生后19个月被重病夺去了视力和听力,最后嘴巴也不会说话了。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。海伦能够走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的顽强毅力之外,与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对老师的感恩和怀念之情,写下了此文。


预习检查搓捻怦绽譬惭愧捡惫赠执如怦开起疲争cuō niǎnpēngzhànpìcán kuì jiǎnbèizèngzhí 读一读送


音字预习检查（ ）
混乱m ）混水摸鱼模混（ómúhùnhún（ ）
模仿（ ）
模样（ ）
喷水（ ）
喷香喷pēnpèn
多


释预习检查【
感慨】【
所感触而慨叹。将
搓捻】【
线、纸等放在手里来回搓。指植物
绽开】【争执】【
的皮、壳等裂开,花儿开也,放比喻人们的笑脸
。争论中固执
己见,不肯相让。因
惭愧】【领
为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。领
悟】有
会;理解。
词语解


激荡】【
而动荡。深奥的
奥秘】【拼凑】【摸索】【
尚未被认识的秘密。把零碎
的或分散的合在一起。试探
着(行进)；寻找（方向、方法、经验等）。盼
企盼】【依
望。照葫芦
样画葫芦】因受冲击
的样子画葫芦。比喻单纯模仿,不加改变
。
预习检查【


形容举动十分慎谨,丝毫不敢忽疏。翼翼,恭敬慎重的样子
。忽
恍然大悟】【
然间明白过来然恍。,猛然清醒样的子。悟,明白。现在多指
不求甚解】【油
读书学习只求懂不大概得,求深刻了解。很
然而生】【混
自然地产生。多指思想感情。把
为一谈】【截
不同的事物混在一是,起说成同样的事物。指
然不同】现
界限极为分明样的子。形容种两事物没有一点共同之处
。
预习检查【小心翼翼】【


美不胜收】【疲倦
东西太多,一时接受不完。胜,完、尽。形
不堪】美好的
容过度疲乏。
预习检查【


体感知1.默
读课文，再塑生命的人指的是谁？给你留下了什么印象
？再塑生命的人
指 是莎莉文老师。 的 莎莉文老师是一
位富有爱心、耐心、慧心
的出色的老师。
整


体感知2.默
课文，读用括一句概话全文的内容。 莎莉文老师教“我”
认识具体的事物，为“我” 开
启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦
。
整


细研 再读课文，说说
在莎莉文老师到来
之前，海伦的生命的原貌是什么样的。
精读


细研莎莉文老师
到来之前 我不知
未来道将有什么奇迹发，生当时的我，经过几
个星期的愤怒、苦恼，倦经疲已不堪了。内心
苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。
精读


细研 朋友
，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶
着一条大船，心小翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳
，唯恐意外发生。在接受之育教前，我正像大雾中
的船航，既没有针南指也没有探仪测，无从知道海港已经临近
。我地里无声心呼喊着：“明光！光明！快给我光明
！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。小心翼翼
，渴望光明。
精读


细研 莎莉文老师
到来后发生了哪些事情？海伦的感
受又是什么？
精读


细研段落事件海伦的感
到来之后
受 第5段第一次
亲密接触陌第6生、第8段给“我”
洋娃娃，教“我”
豪、兴第7高段教“我”学会
拼写自
简单的字领悟教“我”学会
区分“杯和”“—耐—烦恍然大悟，求
水”不知欲油第而生然13段教“我”
比较复杂的字喜悦、福幸第9—12段莎莉文老师
精读


细研 莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表
现了她怎样的特点？在文
中找一找。
精读


细研 我
觉得有脚步向我走来，以是为母亲，立刻伸出双
手。个人一住握的了我手，把我紧地紧抱在怀 。中 一“
握一“”抱”形，地象描师莉文老写出莎爱有，
心精读
母亲般的爱心。
亲切


细研用心
小姐拉起的我手，在手掌慢上慢地拼写“doll”这
个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴
趣，并且模仿着在她手上画。精读
良苦循循
善诱教育有
方
莎莉文


细研温柔
小姐把可怜的布娃娃的碎扫布到炉子边，然后把
我的帽子递我给，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在
我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水
，”起先写得很慢二，第遍就写得快一些
。精读
，极强的耐心循循
善诱、有高超的教育艺术 莎莉文
莎莉文老师


细研说一说：
文中人莎莉文老师是一个怎样的的？莎莉文是一个爱海伦，
讲究教育方法艺术，因
势利导、循循善诱、善于抓住教育时机的出色
的教育艺术家。
精读


细研 在
“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表
现的？表现了她的什么特点？
精读


细研我
母亲的手势以及家人的来去忙匆中，我猜想一定有什
么不寻常的事要发生。精读
聪明热爱生活、
心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明
！”敏感
渴望光明
从


细研 我并不知
指手游戏产了生兴趣且，并模仿着在她手上画。
道这就是在字，写甚至知也不道世界上有文字这
种东西。我不过是依样画葫芦仿模莎莉文老师的动作而已
。 我对
烈的好奇心精读
强


细研执
的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来
宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发的新我思想。我开
始以好奇的眼光看待每一样东西。精读
着的求知欲
井房


细研说一说
：海伦是一个怎样的孩子 ？ 海伦是一个好学、
聪明、坚毅、情感丰富、有强
烈的求知欲的孩子。
精读


节课，我们初步了解了课文内容分，析老莎莉文了师和海伦的形
象特点，今们让我天再次走进课文，
结总成下海伦再塑一命生功的原因
及的对莎莉文老师她感情是怎样的。
第二课时 上


细研 海伦成
功再塑生命的因素有哪些？结
合全文分析。
精读


细研
海伦没有放弃认识文字。灵
感：小海伦通过水受到了启发。求
知 欲：小海伦对新事物拥有极大的热情。好 老 师：精读
儿童心理；2.讲究
教育方式；3.教学
循序渐进；4.善于
启发引.；5导热爱教育对
象 毅 。 力：小
1.了解


细研 作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？
精读


细研 老师
安妮·莎莉文来到我家的这生天，是一一我中。重要的一天最 我
心里无声地呼喊着：“光明！明光！快给我光明！”恰恰在
明时，爱的光此照到了我的身上。 她就是那个
来对我启示世间的真深、理我给切的爱的人。作者
运用细致的心理感受描达，表写出对莎莉文老师的感激、
崇敬之情。
精读


作探究 字
题中是的“再塑生”命什么意思？
面上指新重“塑造生命、新重获得生命”。 在
本文中是指伦海的生命、希望热和诚在老莉文莎师的教育下被
唤醒，使寂她从静的又暗黑孤独世界回到
光明和了快乐之中生。她的人因此发生了重大转折
，生命的意义焕然一新。1.标
合


作探究
中作者为什“说么水唤醒了的我灵魂，并给予我光明、希
望、快乐和自由”？这说明了什么？ 去
房井之作前，者在处黑暗而沉寂的界世中苦陷进了痛，的深渊。去
井房后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这
个词所表达的具体内容次也让，第一她获得了事物的概念，
获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受
。这是思维的一次飞跃。 说明老师教育
艺术的成功。合
2.文


作探究
晚夜，独自我躺在床，上心中充满了喜悦
天企盼着新的一，快些来到。啊！世界上还有比我更幸福
的孩子吗？ 这
这段话？合
是一个反问句，强烈抒发”了我“在求知中获得的幸福
体验生“我”对。活有了全新的认强，有了识烈的爱，对生活有了
幸福的感受，从而对生活充满了信心。3.如何理解
记得那个美好的


作探究示
以其出色的教育艺术开启了海伦的思维、智慧
和情感，你喜欢这样的老师吗？谈谈你的感想。合
例：我
喜欢莎莉文老师，因一她对学为有生颗真诚的爱心。教育家
霍姆林斯基苏说：过“一个好师老意味着什么呢？这首先
意味着，他是这样一个人：他爱儿童。”海伦正是在莎莉文老师的感
召下激，发的了对生命珍爱，对知的识渴求创从而，造了人类教�