1 春【教学目标】1.准确、流利、有感情地朗读课文，把握重音和停连。2.品读优美的句、段,积累语言。3.了解写景散文的基本特点,深入学习比喻修辞手法。4.激发想象,体会文中优美的情境。【教学重难点】1.教学重点：①揣摩文中准确而生动的词句，体会作者语言表达的巧妙。②结合课文实例,学习比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。2.教学难点:体会语言中蕴含的感情,领悟作者在文中所抒发的“热爱春天,赞美春天”的思想感情。【课前准备】 多媒体教学课件，有关春天的图片与资料。【课时安排】3课时第一课时【课时目标】1.了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。 2.学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。 3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。 【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：同学们，这幅图是哪个季节的景物？（出示课件1）一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色。古往今来，许多文人用笔描绘春天，歌颂春天。那么朱自清又是怎样描绘春天的呢？让我们跟随作者一起去寻找春的美。教师板书课题：1 春 （出示课件3）二、自主学习，成果展示1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。（1）走近作者


游杂记欧背》《影《》你我》，文
论艺言著《诗志辨》《赏论俗共雅》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《
匆匆》《春》《荷塘月色》背《影》等。（2）
知识链接教师讲解：教师出示课件，补充散文基本
常识，帮助生学学习本课内容：预设。（出示课件6）写景散文是
以描绘景物为主的散文。这类是章多文在描绘景物的同时抒发感情，或借
景抒情，或特情于景，抓住景物的寓征，按照空间或时间等的顺换序变用，运把步换移的方法，景
观察到的景物的变化作为全文的脉络不。动的景物描绘，生但可以交代背景、
染气氛渲，而托且以烘可人物的思想感情，更好3表现主题。（地）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，
为后面学生理解本文内容做备。准预设：（出示课件7）本文
选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版版1996年社）。略有改动。本文大
致9于1写28年至1937年之间。此学，朱自清在清华大时边任教边研究学问，工的作
顺利、家庭生活的和谐等，使他的心境较为平淡静恬把满目的春光，他带江入南美，的境地好
此因，他了写这下传篇广为诵的散文名篇。作写者此文时，已经没有初期创作种文时的那诗
淡淡的怨哀情的调是，而鲜明地表现出鲜新的格调和欢快的情绪。2.预习
检查，夯基实础（1）读一读生字词。。（出示课件8） 教师提示：
注意“酝酿”“巢”“蓑”的读音。（2）
析一析音字。（出示课件多9、10、11）
教师讲解：教师出示课件，补充学生预习，查阅有关作者资料的不足。预设：（出示课件5）朱自清(1898—1948)，原名自华，改名自清，字佩弦。散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪迹》，散文集《


一辨形似。字（出示课件13）（4）解一解词语。（出示课件14、15）欣欣
喜：欢欢喜然的样子。朗
润：明亮滋润。赶趟儿
：本义是时赶间得上。文中指众多果树争先恐后地开花。酝酿
：本指造酒时的发酵过程。文中是说各种息气在气里空，像发似酵的，越来越浓
。繁花
：繁茂的花；各种各样的花。呼朋引伴
呼唤朋友：，引招同伴。宛转
：形容声音抑扬动听“现。多写作在婉转”。黄晕
明昏黄,不：亮。花枝招
展：形容女子打扮得十分艳喻。丽中比文姿态优美。教师提示：“
枝招花个展这成语”只来用能形容女子。三
、新课学习，整体感知
（3）辨


要求同学们通会朗读，体过文章蕴含的情感。朗读
指件：（出示课导16）大
声朗读课文，声音响亮握，把速度和节奏；发音
吐字确清准晰，顺力求畅流利；全
身心投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来；注意
文中语句的重音和停连。（重音，是对一句
话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意；停连，指朗读语流的停
顿和连接二）（。）朗读课文，思
考问题 读
完的文，寻找文课章画面美，并思考下列问1：题.文中具
体描绘了哪几7春景图？（出示课件1幅）教师出示课件，展示图片，让学生
依据图片回答示景。（出图课件18）2.这
五幅春景图分别美在哪里？你能为喜欢的画面上配一句古诗吗？（出示课件19）预设1：春风图。这是一幅
轻柔温暖的画面。可配“雨衣沾湿杏花欲，吹面不寒杨柳
风”这句古诗。预设2：春花
。这是一幅图鲜花盛开的面画，色彩明丽。可配“迷花渐欲乱人眼”这句古诗。3.同学们，
请你们把收的到集关于春花、春草春春、、风雨一诗句，展示的下。（学生
交预展示。）流设1：春
草（出示课件 20）迟日
江山丽，春风花草香甫--。-杜-《绝句》野火烧
不尽，春风吹易生。----又白居《赋得古原草送别》天
小街雨润酥如，草色遥看近却无。----韩愈《早春呈水部张十八员外》 预设2：春
花（出示课件 21）竹外桃
花三两枝，春江水暖鸭先知苏-。----轼《惠崇春江晚景》
（一）朗读课文，体会情感教师：本文


园关不住，一枝红杏出墙叶。-来----绍翁《游园不值》春
城无处不飞花，寒食东风御柳斜。-----韩翃《寒食》预设3：春风 （出示课件22）不
知细叶谁裁出，二月春风似剪刀贺-。-----知章《咏柳》羌笛何须
怨杨柳，春风不度玉门王。--关----之涣《凉州词》爆竹
声中一岁除，春风送暖入屠王。--苏----安石《元日》春风又绿江
南岸，明月何时照我还。-----王安石《泊船瓜洲》预设4：春
雨（出示课件 23）好雨知
时节，当春乃甫生。---发--杜-《春夜喜雨》春
雨断桥人不度，小舟撑出柳阴俯。来-----徐《春游湖》四
、细读课文，精读细研（一）
根据课文内容，说说是作者按照什么结构顺序。描写春的来（出示课件24）教师提示：同学们，我们来
分析一下本文的思路，阅读后思考分析。（师生
讨论交示。）预设：（出流课件25）（二）第一
部分——盼春教师：
请同学们大声思读第1段，并朗考下面的问示：（出题课件26）1.在第1段中作者运用了哪
些样辞手法？这修写有什么好处（？出示课件27）（学生读
后分析讨论语）。句出示：盼望着
，盼望着来东风，了，春天的脚步学了。近生1：作者在第1段中作者运用了
反复。拟人的修辞手法、学生2：两个“
盼望着”语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本
脚无步一，作者想象有是，的上来就传达了种一欢快而热烈的心。情教师补充：反复
反复：为辞手法,修了强调某种意思突出某种情感,重复使用某些词语、句子或
春色满


落等。词语复反。为某显凸种感情或某种行连为,续两次以上使一同到词语，达用调强
目的。词的组或句子反复。有时为了表达内容或结构安排的要求，连续两次以上使词用同一
组或句子拟拟人：。人修辞手法，就是把
事物人格化，将本来不具的人动备和感情作事物变成和人一样
具有动作和感情的样子。 拟人的表达
效予果：赋事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体
显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。2.为什
么只是说天春的脚步不了近而，直接写春天到了，或者春天快课了？（出示到件28）（学生
分组讨论。）预设：
没说“来了”或“快到了”，只说是近了“，”从天春刚起说步。的起此时春天
还没有到，所以一个“近”字非常人确。把春准拟天化，佛一个仿你最欢喜的人在远处向
你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。五
、课堂小结这节课，我们
经已基把本文点重础知识已经疏通，，了解了本了的思路文以春课文描写的及天的图景，让我们
看到春天的魅力目第二课时【课时。标】 1.把握作者的情感，感
知作者描绘春天的图景。 2.体会作者描写春天的语言。【教学过程】一、
复习上课，导入新课同学们，
上节课们我通感过读课文知了文中描绘美的好课景图。这节春让我们再次走
进文，课看看是作者如何把这美好的春天描绘出来的。二、细
读课文，精读细研（一）第二
部分——绘春教师：
要求学生齐第2读段，并思考下面的问题：（出示课件30）1.请
结合具体语句谈谈本段是何如生动形象地描写春回大地、万物复的景象的。（出苏示课件31）语句
呈现：一
切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
者段


朗润起来了，水涨起来了，太的阳脸红起来了。（学生朗读
分析人）预设1：这两句运用了拟。、排比的修辞手法。预设2：“一
切”一词画出春的轮廓。预设3：“
涨”字写出了水“睡醒”的情态，表现了冰融化后春水欢快的情韵。预设4：“
红”字写出了太阳“睡醒”的情态，营造了春日融融的意境。2.既
然春已经到来了作者面前，为什么他不先从小细