量、识鉴、赏誉等36篇
主，要记载汉末至东晋士夫大的言谈、逸事，较全面映反地出当时士族的生活方式和精神面迅。鲁貌
说它“记则言玄远冷隽，记行则高简瑰丽”。《咏》雪被编入书中《言语》篇，《陈太丘与友期行》
被》入书中《方编正篇，“方正，”指人行为、品性正直，合乎道。义（3）文体知识教师讲解：（出示课件8）志人小说
指魏晋六是朝时期流行的专记人物言行和人物逸闻传事的一种杂录体小说，又称谈清、小说
逸事小说。它具有以下特一：点是以真人真事为描写对象；二是以“丛残语小”、尺幅短书为主要
形式；善三是于运用典型的细节描写和对比衬托手，法突出刻画人物某的方面一性格特征；四是语言
练朴简、生实动优美言、约旨丰。这些艺术特点对后小说世产生了响大影很。2.预
习检查，夯实字础读一读生基词。（出示课件9）
8《世说新语》二则【教学目标】1.借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；通过朗读培养文言语感。2.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，拉近与古人的心理距离。3.了解“谦辞”和“敬辞”的概念，注意积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。【教学重难点】1.教学重点:了解“谦辞”和“敬辞”的概念,注意积累,恰当使用,增强文化底蕴。2.教学难点:感受古人的生活情趣和文化修养,欣赏古代少年的聪慧和方正,拉近与古人的心理距离。【课前准备】 教学多媒体课件、有关《世说新语》的资料 【课时安排】2课时 第一课时课时目标：1.了解相关文学常识，积累常见的文言实词、虚词，借助注释和工具书疏通文意。（重点）2.学习本文运用语言、运用描写刻画人物形象的方法，掌握理解文言实词含义的方法。（难点）3.感受古人的生活情趣和文化修养，拉近与古人的心理距离。（素养）教学过程： 《咏雪》 一.创设情境，激情导入教师：（出示课件1、2、3）同学们，我们一起看看古代这四位智慧少年的故事吧！如曹冲称象、司马光砸缸、孔融让梨、王冕学画……今天，让我们走进《世说新语》，来认识两位聪慧的少年。教师板书课题——“《世说新语》二则” （出示课件4）二.自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解一下本文作者。（1）走近作者（出示课件6）教师讲解：教师出示课件，讲解这课的作者，为后面同学们理解本文内容做准备。刘义庆（403—444），字季伯，南朝宋宗室，袭封临川王。自幼才华出众，爱好文学，喜纳文士，组织编写了志人小说集《世说新语》除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。（2）作品介绍 教师补充：（出示课件7）《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅


整体感知教师：
要求朗学们通过同读课文，然后答考回思下列问题。1.参照
注释，听了体媒读课文，看看课文写朗哪些内容。（朗读时注意节奏和断句 （出示课件）11） 谢太傅/寒
雪与/内集日，儿女/讲论文义。俄而/雪骤，欣公/然曰：“白雪纷纷/何所？似”兄子曰胡儿//
“：撒空盐中/差拟可。” 兄女/曰：“絮若/柳因风未。起”乐/公大笑/。/公大兄/无奕即/女，左将军/王
凝之/妻也。2.读
完课文，说说文中主要介绍了哪些内容。教师：学生
带着文体朗读，然后回答。预
设：（出示课件12） 教师补充：（出示课件13、14、15） 文言文
翻译方法点拨文言文的
翻译有直译和意译两种。直译
：即用现代汉语的词对行原进文逐字逐句的对应翻译做，到实词、虚词尽可能文意相对。要求原文字字在
译文中有着落，译有字文在原文中字根据。意
译：即根据语句的意思行进翻译，做到尽量符合意原的文思，语句尽可能照顾。意词义文原译定有一
的灵活性，文字可增可减，词语的位变置以可化，句式也可以变化。文言文
翻译“六字诀”1.留
：专有名词、国号、年号、人名、地名、物名、官职、称谓等，可照录不翻译。 例
：元 方 陈太丘 （ 照录不译）2.补：补出
省略成分。例
：①（陈太丘）去后（友）至乃 。 ②（
君家）待君久（君）不至（，他）已去。3.换
：用现代汉语替换古义词。例
：陈太丘与期友 行 约定4.调
：调整顺序使，现句子更符合代汉语的语序。例
：白雪所纷纷似？何 何所似（像什么） 5.删
：删去没义实际意有的词。6.加
：为了使句子更通顺，加上些词句，符合现语汉代 的意思。
三.新课学习，


共同译试着翻咏雪》一文。（出示课件16《、17、18） 教师：同学们，注意文
章中重点字词和句子的意思和翻译，注意在本课依照上课件展词示的字句意思补充、
记录。译
：文谢太傅一在个寒冷天雪的把家人聚集在一起，跟子侄辈的人谈论文章的义理。一会儿，雪下
紧得了，傅太高兴地说：“白雪纷纷扬扬的像什么？呢”他哥哥的长子谢：说朗“把盐撒在空中差不
多以可相比”。哥哥他的女儿谢韫道说：“不如比作柳絮乘着风满天飞舞。”太傅高兴得大笑来起了。(谢道韫)是太傅
的大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。四. 细
读课文，精读研细1.本文中
营造了一种怎样的家庭氛围？从哪些语词可以看出来（？学生朗读课外，
然后思考回答）学生1回答
文（出示课件19） 本：营造了一种融洽、儒雅、欢快、轻松、温馨的围家氛庭。答生2回学
们（出示课件19）我：可以从“寒欣”“雪集”“内然”“笑大”等词语以可看出把。2.来
雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还以可用哪些事物来比喻雪？教师：同学们
次再，朗读文然课后考思分析回答补充点
拨：比喻辞修手法，比就喻是打比方，就是根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显生具体、、
动代的事物来替抽。、难象解的事物理即所谓"举也(他)物而以明之也比"。
喻的构成，必须有两个成两、分个条件。两个成分一是:是所个描绘的对象，比即被喻的叫事物，
一"本体"或"主体";做是个用来作比物的事或现象，叫喻"做客"或"体体"。两个条 件是一:个是本体和
喻体应当不是同的东西，有质的差异;另一个是者两之间又有某种相似之通。点常情况较下本体比，
抽象、深奥，是实际对象感到生疏的;而喻体则比较具体、浅 显，是交际对象所熟悉的。比
喻是最常用修辞的手之法一。比喻使人容易理，解能变抽象为具体，深奥为浅显，还能使人产生
联想和想象。比喻句常有比喻像，如词"……似""的像·……一好""样比""是""变成""仿佛""真像"等
。学生
甲抢答（：出示课件为）我认20“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态，跟盐比较接近，而柳絮
灰呈白在色，风中往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不物。写同必须首先求得形似而
后达于神似，形似是基础。学生
乙抢答“（：出示课件21）我认为柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有。刻的意蕴深
而“撒盐”一喻所缺乏恰的恰是意蕴。 好的诗句要有意象，意象是意象和物蕴的统絮一“柳，
”一喻就教在有意象。好师补充：同学们，我们还
可以用“鹅毛”“蒲公英的孩子”等来比喻 。3.雪“公大笑乐
”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？
4.师生


再讨论分析后回答课（出示。件22）学生3回答
：谢太傅对以上两个答案的优劣未作评定，而是“大笑乐”，十分耐人寻味，营造了一种
融洽、欢快、轻松、温馨的围庭氛家。学生4回答
：从文中谢安“大笑乐”的反应来看，他向倾于“柳絮因风的”起说法。说一说：
你认为哪比种喻更好？说说你的想法。（学生
讨论，教师指）（正出示课件23）预
设1：“柳絮因风起”更好，因为它写出了雪花飘舞的轻盈状态，“柳絮”是盈轻的，“盐”却沉是
重的颗粒，缺乏美感。预
设2:“撒盐空中”更好，因为文中说到“雪骤”，大下雪得密集时，只见雪粒片直落，看不见雪花轻飘曼
舞的样子。“撒盐空中”的比喻，也许更为真切地描摹的了当时场景。4.文
章结尾交待了谢道韫的身份，有什么意用?（出示课件24）(师生
讨论)学生5回答
补充交代了：谢道韫的份身，是一个有力的暗，示表明作者赞赏谢道韫才的气。课五.
堂小结1.这课我们
已经学习完面了，下请你们概括归下一纳主题。（出示课件25）教师：
要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预
设：《咏雪》借谢太傅在家中与子侄辈咏雪一事，表现了谢道韫聪文学才华和的明机同，智时也透露
出一种生活的雅趣和文化的传承。2.我们一起明
晰，下这课的写一法即体会它的写作特讲。（教师色解补充）预
言：（出示课件26）语设精练，意蕴含蓄。文
章开头短短十五个字，却涵盖了时间、地，、人物和点件事可谓精练之至。本文只是客观地女谢家儿将
雪一事的咏始末者写出，作并没有直接表明自己的态度，只是在结尾处充补交代了道谢韫的身份
，而作者的意图就蕴于这简洁的叙述之中。附
录：板书设出（计示课件27） 第二课时