4 古代诗歌四首【教学目标】1.准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌。2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 【教学重难点】1.教学重点：（1）有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。（2）了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。2.教学难点：品味诗歌的语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。 【课前准备】多媒体教学课件、这四首诗歌的相关资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1．反复诵读《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，读懂诗歌的内容。2．品词析句，厘清诗人情感脉络，理解诗的人心境。【教学过程】一、创设情境，激情导入教师独白：（出示课件1）古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理。今天就让我们一起走进《古代诗歌四首》，去领会古人融情于景、借景抒情的方法和讲究炼字炼句的创作精神。 这节课，让我们一起学习《古代诗歌四首》，教师引出新课，顺势写出课题：4 古代诗歌四首 （出示课件2）


军事家、诗人。与曹丕、曹植合“称三曹”。 他善
《歌,有步出诗门夏行》等篇。他的歌诗散文清峻整洁，伟气雄魄，慷慨悲凉
，篇中抒发自了己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦2生活。 难.写作背景教师指正：（出示课件10）《观沧海》是
乐府诗《步出夏门行》中的第一章。年元207公，曹操率大军北上
，追袁歼绍残部。誓月五师北伐，七月出卢龙寨，在平定乌桓，消灭袁绍残余
势力后，他跃马扬鞭，登山观海。站在的高高碣石山上，洪对面波涌起的大
海，他触景生情，写下了这首壮丽的诗篇目 。睹祖国的大好河山后，更激起诗人
要一统天下的望强烈愿，故才有“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其
里。”（诗句。的二）朗读诗歌，
整体感知
二、自主学习，知识备查学生查阅文本相关资料，了解诗歌知识及其诗歌赏析方法。1.了解诗歌（出示课件4、5、6）老师简单介绍古体诗、近体诗、律诗、绝句、楚辞、新诗、歌行体，让学生初步了解古代诗歌的一些常识。2.教师指导：诗歌赏析三部曲（出示课件7）一读：结合注释，读懂内容二悟：联系背景，把握情感三品：抓住关键，赏析写法参、新课学习，诗歌赏析观沧海（一）自主学习，知识备查 1.走近作者（教师补充作者资料，补充学生预习的不足。） 教师指正：（出示课件9） 曹操(155-220)，字孟德，沛国谯（qiáo）县【今安徽省亳（bó）州】人。东汉末政治家、


听示范读后自由读朗诗歌，把诗歌读通字顺读注意读准，音、节奏 。（教师展示
规范朗读停顿）（出示课件。11） 观沧海东
临／碣石，以观／沧海。水何／澹澹，山岛／竦峙。树木／丛
生，百草／丰茂。秋风／萧瑟，洪波／涌。起 日月／之
行，若出／中其； 星汉／灿烂，若出／其里。幸甚／至哉
，歌以／咏志。（三）
细读诗歌，精读细研请同
，反复朗读诗歌学用自己的话说说读句的意思。（学生反复朗诗。）（出示课件12、13、14） （四）
再读诗歌，合作探究
学生


再读诗歌，思考以下问出：（题示课件15）1.全
诗围绕哪个字来写的出（？示课件16）（学生
讨论后回答。）预设：
全诗字以“观”统领全篇，写下由“以观”字展开，登山所见者。.作2
看到、听到和想到了（么？什出示课件16）（赏析
分析讨论：）预设。3.哪些景
物是实写，哪些句子是虚写？教师点
拨：实写与虚写在中句诗很常遇到，实写是对眼前真实事物的描写，一
般是眼睛能直接看到的事物或景物，都是边身的实物；虚写好刚则相反，它所
描写的事物要么是由眼前的事物联想或想象到得，的要么是发已经生了的，比如
“昔：人鹤已乘黄去”，从这们“个”字我昔很容易判断它是虚写：。教师了
同们，学在本课画勾上出实写和虚的诗句。学生1：写（出示课件17）学生2：（出示课件17）
教师：学生


行”至“若出其里”四句展现一了怎样幅的图景么？为什曹操会产生这
样的想象件（出示课？18）（学生
讨论后回答生）学。1：这四句展
现了大海之大，有吞吐日月星辰的气派学生。2：诗人
当正时处在自业己事的最高峰，北他经荡平已方群雄，现在又打垮
了桓乌和袁绍残，部消除了后患；优果如以再势兵力去南消灭的方割据势力，
他就宇以荡平可一内，统天下了。大战之，前为身主帅，的曹操登上当年秦皇
汉武曾登也的过山碣石，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃
所。以才 有之“日月行，若出其中；星汉烂灿，若出其这里”样的想象，体现
了作者博大的胸怀和豪迈的气概5.。联系作者写这首诗的背景，想一想，这
里集中反映了作者怎样思想感情。的（出示课件19）（师生
讨论。）教师指正：
在这里，他将自伟己宏的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着沧海的
形象表现出来，使诗首这具有一种雄劲苍浑的气派，成为一篇流传至今的
优秀作品。（
五）课堂小1结.这首诗我们
已经学习完了，下面请你们概括主诗的本题。（出示课件20）教师：
要求一至两名生学归纳，最后正师指教。教师指正：本诗借景抒情，诗人
以洗练的笔，神法奇，的想象描绘了大海吞吐日月
，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发人诗了统一中国
建功立业的远大抱负。2.我们一起明
晰一下的首诗这写法，体会它的写作特色：预设1。借景抒情，情景交融。（出示课件21）本诗
完全把情包含在中景，寓情于景，字里行间洋溢着饱的满激情。诗人通
过描写大的海辽阔与壮美来表现自己宽广的胸怀和豪迈的气魄写诗歌句句。景，句句抒情，把
眼前的海上景色与自己的雄心壮志妙巧地结合在，一起并且把高
潮放在诗的末尾，通过虚写表达自己，主观感受的即对大海的感悟，不但
4.“日月之


到、了情交融景虚实、生相气势宏伟，而做且到预情理结合。了设2：意境开
阔，气势雄浑示（出。课件22）诗人
通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现自人诗己宽广的胸怀和豪迈的气魄
感情，奔放。”“日月四句是写景的高潮，诗人用夸张的表现手法，创造了一
个极其开阔人的意境；诗以饱满的激情，画勾出大海变化千万和的点特波澜壮阔
的气势。（
六）知识迁移，拓展延伸1.请同
们阅读一学下《曹操的价史评历》材料，积累操关曹有的资料。（出示课件24）2.对比
阅读毛泽东的《浪淘沙·北戴河培，》养我们对昌词的赏析能力。（出示课件25） 闻王诗龄左迁龙标遥有此寄（一）自主学习，知识备查 1.走近作者（教师补充作者资料，补充学生预习的不足。）教师指正：（出示课件27）李
字(701—762)，白太白，号青莲士居。唐代浪漫主义有诗人，“诗仙”之称
。他与甫杜称并为“杜李”。他的作品善于从民间汲取营养，想象丰富奇特，风
格雄奔放健，绚色调奇瑰丽，是我国文学史上屈原继后之又位一伟大的浪漫主
义 人。 诗 代表作品：《
将进酒》《望庐山布瀑》《蜀道难》等《有。李太白全集。》2.诗歌人
物教师指正：（出示课件28）王昌龄（
？字—756约，）少伯，京兆长人（今安西陕西。安人）唐代著名
边塞昌诗人王龄。与李高、白适、王维、王之涣等人交往深厚。其诗七以绝见长，多写
当时边塞军旅，生活气势雄浑，调格高昂，被后人誉为“七绝圣手”指3.写作背景教师。正：（出示课件29）
做


盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的名著诗人。他特长擅别写七绝被
后人誉为“七绝圣手”。天宝初年，李白在长安奉翰林供时，他与便有密切的交
往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李
白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到龄昌王被贬龙标尉这个不幸的消息，便
题诗抒怀，遥寄给远方的友人。（二）朗读诗歌，
整体感知学生
听读范读后自由读读诗歌，朗诗歌把通读顺，注意读准字音、节奏0（出示课件3。） （教师展示
规范朗读停顿。） 闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄杨花/落尽/子规/啼
，闻五/龙标/过道/溪。我寄/愁
心/与/明月，君/随到/夜郎/直西。（三）
细读诗歌，精读研1.细请同学反复朗读诗歌，
用自己的说话说句的意思。（出示课件31诗、32） 预设1：预设2：
杨花落尽，杜鹃鸟在不停地啼叫，说听你被贬到龙标，路过五条溪
水。让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧,伴随着你一直走到那夜郎以西
。2.找
找一作诗中者选取了哪些意象？表达了作者怎样的感情（出示课件？33）（学生朗读
后回答。）诗句
呈现：杨花落尽子规啼，闻道过标龙五溪。学生1：
撷取“杨花落尽”“子规时啼的景象，点明”令是暮春时节，更
王昌龄是


含了飘零之感和离别之。思学生2：“闻
道”，表现诗人对友过的关心。人“五溪”，可见被贬之荒远
，道路之艰，难表现人诗出对好�