16 猫一、说教材《猫》是七年级上册第五单元的课文。作者用朴实无华的语言记叙了三次养猫的故事，情感也在不断变化：由最初的酸辛,到后来的悲愤,直到最后的内疚。作者将三次养猫的故事娓娓道来，留给人深深的思考。学习这篇散文，学生不仅可以了解作者三次养猫的经历，而且能够感悟“同情弱小，善待生命”的情感。二、说学情这篇文章故事性强,情节跌宕起伏,三起三落,容易调动学生的学习兴趣,为本文的学习创造了良好的条件。另外,经过几年的语文积累,七年级的学生已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，记叙类散文学习起来也不是很困难。三、说目标结合课文特点,根据以上分析和课程标准的要求,我确定了本课的教学目标:1.知识与能力：识记文中重点字词的字音及字形；品味文中关键词句,分析其作用,从而更深地体会家人对三只猫的感情；感悟“同情弱小，善待生命”的主题。2.过程与方法：课前预习,让学生自主解决生字词；引导学生通过朗读课文整体感知内容，了解三只猫的不同；研读课文,品味文中关键词句；小组合作,讨论,探究,感悟主题。3.情感、态度与价值观：激发学生的爱心,培养关爱动物,善待生命的情感。四、说教法本节课我主要采用的教学方法有这些:1.朗读指导法:指导学生朗读重要的句子和段落,从中体会家人对三只猫的感情。2.点拨法:根据学生需要，适时地启发思维,教给学生方法,发展能力。五、说学法1.圈点勾画法。培养学生的学习习惯,提倡“不动笔墨不读书”, 让学生养成圈点勾画的学习习惯。2.自主、合作、探究法。学生进行主动探究学习,让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到解决问题的目的。


新引课,导学生去探寻这者养猫的经历和感作。受个导入的设计意发激在学生的学习兴趣,活跃
课堂气氛,使学生能较快地达到兴奋点。2.字词
检查课前要求学生预习生字词,因
为预习是提高学习质量的有效途径,语文学习的
基本任务是读书和写,字同学们预习课文时自行查阅字典、,解决生字词问资料题(个别
语教词师点一拔)这。环节的设计既符的自主学习合住念,又抓理了语文学习的本
质。3.读“猫”
——三种命运学生
速读课文用圈点勾画的方法,找出描写性外形、猫的来历、格、地位以及结
局的词句,并以猫的口吻做自我介绍。这一
环节的生置,目的是为了通过朗读课文设,让学们明确作者一共养过三只猫，
它们各具特色，栩栩如生。能从这五个方面分别抓住三只猫的特征,明确三只猫有三
种不同的命运：病死、亡失、含冤而死。采用自我介绍的形式,激发了学生的兴趣,锻炼
了同学们的语言表达能力,打破传统的表格形式的缚束,形成了一
个开放性的课堂。4.体“情”
——两种情感研读课文,理
解把握家人对三只猫的情感有什么不同？我
把这一环节设明本课的重点,通过品读为键词句,关确本文对三只猫的外形、
举止、性格等进行 细致刻画的作用。这一环节的设置,是为了让学生领悟赏析的
层：次写了？什么写出了什么特点？表达了什么情感？关过分析通键词句,既让学生体会出家人对猫的情感,又掌握
炼品味语言的方法,锻了了口头表达能力,训练
了学生听说读品的能力。5.探“
因”——一点感悟什么原因
导致第三只猫的悲惨命运？本
环节主要采用四人小组合作、讨论、探究的方法。小组学习让学生由被动变为主动，
把个人自学、小组交流、教师指点等有机特地结合起来。别是在分组讨论中,发
挥学生的主体作用了,组内成员相互组合,小作之间合作、争竞,激发学
六、说教学过程1.导入利用多媒体出示一些猫的图片,提问学生看到这些图片的感受。很自然地导入


热掘情,挖了个习体学潜能,增大了使息信,量学生在互 补促进中共同提高过分析、。通
探讨、发言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一点感悟。6.课
堂小结7.作
业联系
本课,完成一篇题为《如果我碰到一只流浪不猫》,的小作文少于300字
习