3* 雨的四季一、教材分析本课是一篇写景抒情的散文。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。二、教学目标1.从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。2.引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。3.由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。三、说教学重、难点本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了以下教学重点和难点：重点：分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；赏析本文的语言特色。难点：如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。四、说教法学法为了更好的调动学生主动参与的积极性，我设计了以下教法学法：1.自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。2.诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。3.探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，


么由此及彼，要么由表及里要，善于通过比较，进行发散思
维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。今天，天气
晴朗。在我们南国的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪
的。但是，我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清新，多么缠绵呀！在不同的四季，雨的色
彩都是不一样的。那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季
》，来感受不同季节雨的性格吧！（三）作者
介绍刘湛秋,当代诗
人。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思
》《生命的快乐》等（四）整体感知，鉴赏文章。1.朗读课文。配乐，教师范读
第2—5段，要求同学在听的同时注意语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。学生自读课文，
找出体现四季雨不同性格的词语。2.分
组讨小雨论，分析四的季各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感
？示
例（不必强求一致）：春雨——美丽、娇媚；夏雨——热烈而又粗犷；秋雨
——端庄而又沉思；冬雨——自然、平静。作者通过形象
化出描写，写的了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨
探究问题。五、教具准备多媒体设备及课件。六、说教学过程（一）课前预习自读课文，对课文有初步的了解。（二）明确目标，导入新课配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。今天，我们重点进行“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要


赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。3.宋代苏轼曾
经称王维赞“是诗有中画，画中有诗同，”样，刘湛秋先生也用他自然美
妙的笔调，含饱的情深笔墨，深刻独的观到察描，为我们述了四季雨的不同
画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流
、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨（此
处可引导学生重点讨论春雨，但也可据根现场情况灵活操作，不给定答案
。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞手法、画面描述、艺术技巧等
。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。）4.师生在
充分欣雨了四季赏不同的美景后，再这想象，作为一个能来样细腻地
体会身边的的性格雨人，作者该有怎样种一的胸怀？你觉得像你所知的哪一
位作家？（此
处答案灵活多变，强调发散性思维，只要讲出共言同点，之成理即可
。）（五）
小们通过今天的学习，我结重点训练了通过发散性思
维象展开联想与想，，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能
够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固
定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。七
、作业根据
本文所学习的细节描绘的方法，展开写想与想象，描联一幅你所想象的
夏雨过后的情景，不少于300字。
的