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作者很懒没有写任何内容
应该放在理解童话中想象和夸张手法的艺术特点上。四
、说教法 科
学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基
于此，我运用了讲故事法、设疑导学法、点拨法来进行教学。例如，在突破课文重点，把握人物
角色时，我会先设置问题来，导引生学让学生随着问题步步深
入，从整体到局部去分析人物形象。而我也会针对学生的特点以及在学习过程
19 皇帝的新装一、说教材《皇帝的新装》是七年级上册第六单元的课文，该单元的课文都是想象极为丰富的作品。《皇帝的新装》是一篇童话，它运用夸张的手法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质，课文诙谐有趣，且内涵丰富，对学生有很高的阅读价值和教育价值。二、教学目标 在学习本课之前，大多数同学已经通过各种途径接触过这个故事，具备了一定的知识经验，但是他们刚刚从小学跨入初中，各方面的学习能力还有待提高，因此，结合单元教学要求和课文的特点，我将本课的教学目标确定为:1.知识与技能：掌握并积累重点生字词；了解作者及其主要作品和童话的有关知识；培养口头表达能力，能理清文章的结构；分析人物形象以及理解童话的夸张和想象的艺术特点。2.过程与方法：以朗读为载体，通过教师的恰当引导，学生学会“自主、合作、探究”的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。3.情感、态度与价值观：认识封建统治者的愚蠢和虚伪以及生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话、无私无畏的品格。三、教学重难点《皇帝的新装》这篇课文成功地运用语言、动作、心理活动描写，刻画出一个个性格鲜明的人物形象，表现主题思想，可是对于七年级的学生而言，由于受生活阅历、思想认识、文学修养等影响，对生活真实和艺术真实之间的差异并不明确。因此我将本课的重点定为:把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法；认识封建统治者的愚蠢和虛伪，培养敢说真话、无私无畏的品格。而难点
遇到的困难来进行点拨。五
、说学法 学法上，我
贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体
采用的学习方法是:朗读法、圈点勾画法、讨论探究法。六、说教学过程 为了
完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将本课的教学计划为
两个课时，而我说课的内容是第二课时通过上节课的学习，学生已经了解作。者及其文体的
相关知识，扫了清生字词障碍，基节把握了故事的情本内容，所以，在这个
基础上，我准备从以下七个环节来展开我的第二课时:(一)回顾旧
课，导入新课首先
为了防止知识脱，节我通过引导学生回顾节课内上容形的式行进来导入，这
既样能进一巩步固的生学基础，使知识贯化连，又自能引导生学觉投入到
新的学习中来。(二)快速默
读、理清结构新课程标
准求学生阅读的要对:在通读课的文基础上，理清思路，理解主要内
容。因此，我的第二个环节则针对课文结构设置了几个问题，力图将学生置于阅读的主体地
位，调主学生的动体性和积极性，让学生边读边思考问题，锻炼学生的阅读能力，
尤其是概括要点的能力。这篇课文虽然篇幅比较长，但脉络清晰
，经过师生共同筛选很快就能得出如下人物结构图。(三)品
味朗读，感悟形象为了解
决本堂我课的教学重，点安排了第三个环节——品味读朗，感悟形象。由于我的学生学习
基础比较差，学习积极性不高，所以我在这个环节我决定分
两个步骤来进行:有一
句话:“授说以人鱼，不如授人以渔”，我先其导分析引中一个人物的形象，
再让学生运用我教给他们的方法分析其他人物。通过这样的方法来达到举一
反三的效果。首先
主们确定的是分析文章的我角——皇帝，在个这步骤中，我主要挥发教师的主导作用，
让学生带着任务在文中圈的出描点皇帝写相关语句，然后在我的引导
下来进行分析。
中
时我采取配音法；在分析人物动作、神态时，我运用表
演法。例如，学生在文中找到了这样一处描写皇帝的段落，我就会让学生
先自己品味朗读，找出其中的描写手法，针后再进行然对性的评价，示范朗读，
让学生从朗读的语气和情感上的对比中，抓住关键词来皇析分帝的性格特征
，这样通过师生的交流，课文的查找分析，最后归纳出皇帝的性格特征。七年级学生的
模仿能力很强通，过这样的方式，就大大地激发他了们的参与积极性。于是我
趁热打铁，实施第二个步骤，把学生置于主体地位，分四个小组
，每个小组确定最关注教人物形象，并的我用给们的方法他圈来行进点讨论赏
，析展后全班进行最流交示，在活跃的课堂气氛中，通过小组合作探究，教师引导点
拨，学生很快就能抓住(各个人物形象。四)深
入探究，挖掘主题新课标明确
指学，“阅读是出生个性化的行不，为应以教师的讲授来代替学生的阅读实
践”。所以以下两个思考题，以鼓励学生做出多元解读的形式，让学生在分析
完人物形象之后，进行讨论，发表自己的见解，老师进行归纳，从而
让学生水到渠成地把握文章中心，领通(五)分析课文艺术特色悟文章的主题。过前面的学习，学生已经对课文
烂熟于胸了，为了进一步突破难点，还需
要引导学生思有:考生活中没有这样一行位着身子游光的皇帝?有没有个个都说假话，愚蠢、
胆小的大臣、官员和作者运用了老百姓?什么方法来塑造这么一个荒唐的
闹剧?让学生联系文章相关语句进行思考，并说明理由，以此来明确生活真实和艺术真实的差异，理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。(六)人文培养、情感
熏陶根据
新课标的要求“欣赏文学作品，要从中获得对自然、社会、人生的有益启
示”。于是，我设计了第六个环节——“人文培养、情感熏陶”。在这一环节中我
继续提供学生自我展示的平台，一方面，励鼓生学联系自己活生的踊跃说出自
己的想法，培养他们的参与意识，以及促使他们养成积极思考、大胆发言的习
惯。另一方面，让学生通过交流，学会做人的道理，给学生注入无私无畏的精神
养料。(七)课
堂总结，布置作业
在品析人物的语言、心理活动
完一堂课课，我会为节本做出一个简的要总结，使识课知本要点化，系
统化，给学生以强化记忆。同时为了能让学生学以致用，实现从阅读到写作的过程，我会在课
堂的最后布置作让业学生插上想的象翅膀，运用本文所学的写作方法，
来续写《皇帝的新装》。
学习
、说教法 科
学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基
于此，我运用了讲故事法、设疑导学法、点拨法来进行教学。例如，在突破课文重点，把握人物
角色时，我会先设置问题来，导引生学让学生随着问题步步深
入，从整体到局部去分析人物形象。而我也会针对学生的特点以及在学习过程
19 皇帝的新装一、说教材《皇帝的新装》是七年级上册第六单元的课文，该单元的课文都是想象极为丰富的作品。《皇帝的新装》是一篇童话，它运用夸张的手法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质，课文诙谐有趣，且内涵丰富，对学生有很高的阅读价值和教育价值。二、教学目标 在学习本课之前，大多数同学已经通过各种途径接触过这个故事，具备了一定的知识经验，但是他们刚刚从小学跨入初中，各方面的学习能力还有待提高，因此，结合单元教学要求和课文的特点，我将本课的教学目标确定为:1.知识与技能：掌握并积累重点生字词；了解作者及其主要作品和童话的有关知识；培养口头表达能力，能理清文章的结构；分析人物形象以及理解童话的夸张和想象的艺术特点。2.过程与方法：以朗读为载体，通过教师的恰当引导，学生学会“自主、合作、探究”的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。3.情感、态度与价值观：认识封建统治者的愚蠢和虚伪以及生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话、无私无畏的品格。三、教学重难点《皇帝的新装》这篇课文成功地运用语言、动作、心理活动描写，刻画出一个个性格鲜明的人物形象，表现主题思想，可是对于七年级的学生而言，由于受生活阅历、思想认识、文学修养等影响，对生活真实和艺术真实之间的差异并不明确。因此我将本课的重点定为:把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法；认识封建统治者的愚蠢和虛伪，培养敢说真话、无私无畏的品格。而难点
遇到的困难来进行点拨。五
、说学法 学法上，我
贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体
采用的学习方法是:朗读法、圈点勾画法、讨论探究法。六、说教学过程 为了
完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将本课的教学计划为
两个课时，而我说课的内容是第二课时通过上节课的学习，学生已经了解作。者及其文体的
相关知识，扫了清生字词障碍，基节把握了故事的情本内容，所以，在这个
基础上，我准备从以下七个环节来展开我的第二课时:(一)回顾旧
课，导入新课首先
为了防止知识脱，节我通过引导学生回顾节课内上容形的式行进来导入，这
既样能进一巩步固的生学基础，使知识贯化连，又自能引导生学觉投入到
新的学习中来。(二)快速默
读、理清结构新课程标
准求学生阅读的要对:在通读课的文基础上，理清思路，理解主要内
容。因此，我的第二个环节则针对课文结构设置了几个问题，力图将学生置于阅读的主体地
位，调主学生的动体性和积极性，让学生边读边思考问题，锻炼学生的阅读能力，
尤其是概括要点的能力。这篇课文虽然篇幅比较长，但脉络清晰
，经过师生共同筛选很快就能得出如下人物结构图。(三)品
味朗读，感悟形象为了解
决本堂我课的教学重，点安排了第三个环节——品味读朗，感悟形象。由于我的学生学习
基础比较差，学习积极性不高，所以我在这个环节我决定分
两个步骤来进行:有一
句话:“授说以人鱼，不如授人以渔”，我先其导分析引中一个人物的形象，
再让学生运用我教给他们的方法分析其他人物。通过这样的方法来达到举一
反三的效果。首先
主们确定的是分析文章的我角——皇帝，在个这步骤中，我主要挥发教师的主导作用，
让学生带着任务在文中圈的出描点皇帝写相关语句，然后在我的引导
下来进行分析。
中
时我采取配音法；在分析人物动作、神态时，我运用表
演法。例如，学生在文中找到了这样一处描写皇帝的段落，我就会让学生
先自己品味朗读，找出其中的描写手法，针后再进行然对性的评价，示范朗读，
让学生从朗读的语气和情感上的对比中，抓住关键词来皇析分帝的性格特征
，这样通过师生的交流，课文的查找分析，最后归纳出皇帝的性格特征。七年级学生的
模仿能力很强通，过这样的方式，就大大地激发他了们的参与积极性。于是我
趁热打铁，实施第二个步骤，把学生置于主体地位，分四个小组
，每个小组确定最关注教人物形象，并的我用给们的方法他圈来行进点讨论赏
，析展后全班进行最流交示，在活跃的课堂气氛中，通过小组合作探究，教师引导点
拨，学生很快就能抓住(各个人物形象。四)深
入探究，挖掘主题新课标明确
指学，“阅读是出生个性化的行不，为应以教师的讲授来代替学生的阅读实
践”。所以以下两个思考题，以鼓励学生做出多元解读的形式，让学生在分析
完人物形象之后，进行讨论，发表自己的见解，老师进行归纳，从而
让学生水到渠成地把握文章中心，领通(五)分析课文艺术特色悟文章的主题。过前面的学习，学生已经对课文
烂熟于胸了，为了进一步突破难点，还需
要引导学生思有:考生活中没有这样一行位着身子游光的皇帝?有没有个个都说假话，愚蠢、
胆小的大臣、官员和作者运用了老百姓?什么方法来塑造这么一个荒唐的
闹剧?让学生联系文章相关语句进行思考，并说明理由，以此来明确生活真实和艺术真实的差异，理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。(六)人文培养、情感
熏陶根据
新课标的要求“欣赏文学作品，要从中获得对自然、社会、人生的有益启
示”。于是，我设计了第六个环节——“人文培养、情感熏陶”。在这一环节中我
继续提供学生自我展示的平台，一方面，励鼓生学联系自己活生的踊跃说出自
己的想法，培养他们的参与意识，以及促使他们养成积极思考、大胆发言的习
惯。另一方面，让学生通过交流，学会做人的道理，给学生注入无私无畏的精神
养料。(七)课
堂总结，布置作业
在品析人物的语言、心理活动
完一堂课课，我会为节本做出一个简的要总结，使识课知本要点化，系
统化，给学生以强化记忆。同时为了能让学生学以致用，实现从阅读到写作的过程，我会在课
堂的最后布置作让业学生插上想的象翅膀，运用本文所学的写作方法，
来续写《皇帝的新装》。
学习
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