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作者很懒没有写任何内容
责任感，形成尊老爱幼、
珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。四
、教学重难点 重点 ：品味文章语言
“举轻若重”的特浓，感受课文点浓的亲情，学习表达生活之美。
难点：如何组织，小活动组寻找典型词言，体会文章语句“举轻若重”的特
点和课文深长的意味，初步学会运用“举轻若重”的写法。
6 散 步一、教材分析 《散步》是七年级上册第二单元的课文。本单元的课文主题为亲情，所选课文都是围绕着有关亲情和家庭生活的。《散步》正是体现着浓浓亲情得一篇文章文章记叙了一家三代野外散步的生活细节，表现了一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。二、学情分析 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好地观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。 因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确得家庭伦理道德准则。三、教学目标 1.知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。 2.过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。 3.情感、态度与价值观目标：感受文章字里行间得亲情与
、教学过程
（一）唤起学生对现实生活的感受，导入新课 我
请学生讲述小生活中被事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入
新课。这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累作为学习的
前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作
者与读者情感上的沟通。
（二）诵读课文，整体感悟
让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我用学生
争强好胜的心理，以竞赛老形式，并且的与是师竞赛化形式强的他们的主体意识。学生
先推选代表与我进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求
后，再让由生自学读课文，思考生一人在散步中发家了什么事？最后
是怎么解决的？找地、出散步的人、时、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文
内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。
（三）师生合作，初步发现 在学生初步感知课文
内容后，我引导学生把目光投向段，1、课文得第2找出并品味
两这中比较段”“特别的词语和句式，如：“我们在田散上野步：我，我的
母亲，我的子妻和这儿子”句话，讨论作者为么什要这样表达？这与习惯上的表达方式有
什么不同？作者为什么在文章开郑头重其事地推出样这一个镜头？这样
，通过比较、讨论，归纳出本文语言的主要特点——举轻若重。学生经过自主探究，发现本文用
词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标——通过语言的探究，品味课文深长的意味。同时教
师在适当的时候可进行归纳，帮助学生
把对具体内容的推敲上升到理性的认识。
（四）自主探究，小组合作 在
前面学生自己阅读、发现的基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现
“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。
然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“
举轻若重”方法的词语和句式很在探讨多。这些词语时，主要是要分析这些词语是
如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中适当引导，同时
创设问题情境引发学生思考，培养他们发散思维，渗透情感教育。提出“母亲
五
儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大的词？”等问题。学生围绕问
题思考讨论、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到情感熏陶 在探讨文章中
“举轻若重”的句式时，我注生锻重学炼寻找关键语句理解课文主
旨生能力，通过学的自主探究，交流，作合最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位。
如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，
然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子
是都慢慢地，稳稳，地走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整
个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章
更有意，深富有哲，理它是文章的主旨，在所暗它人示着中年负肩着承前启
后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对
这句话发表独特，解见挖掘出主旨情，受字里行间的亲感与责任感，形成尊老爱幼、
珍爱亲情、珍爱生命的美好的思想感情。
（五）拓展，强化发现 在
这里，我设计了这样的环《散步》节：这篇文章选进教材时删了三处文字我出示
这三句话让学生进行比较阅读。因为讨论编者的删改意图相对于初一学生有一
定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自
己的意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等的，从而养成学生
平等审视的意识。
然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出“举轻若重”的语言能把
小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平时生活
或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之
后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。
最后进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸
，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化的表达，形成自己的特色、风格然后
我出示，申北京奥时先振梁何生的一席让话学生课后去仔品细味语言的得体、精
妙。
（六）比较，验证发现 在课文
后面有一篇题为《三代》的短文，主题与《散步》相近，又有差异，情节
差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发现，探讨哪
和
感动？并说说理由。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，因此
鼓励学生言之成理即可。这项任务如果来不及在课上完成的话，就作为一
项研究性的作业，向课外拓展，深入探究。
（七）反思与小结 在
反思小与个结这环我，节先是让学生联系实谈谈际习通过本学课后的收获
和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识，同时
也培养了学生良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》师
生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生的情感体验。
（八）作业布置我
根据本课的教学重点，布置了两个作业：1.老
师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多收获。我
认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式，也是孩子与成人的一种交流。2.尝试
用“举轻若重”的写法，描述自己小活中被生事感动过的经历或者值得一写的
“生活细节”，展现语言魅力，描绘引导学生关生活之美。注生活，品味生活。因为
实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做
到学以致用。
个故事更
珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。四
、教学重难点 重点 ：品味文章语言
“举轻若重”的特浓，感受课文点浓的亲情，学习表达生活之美。
难点：如何组织，小活动组寻找典型词言，体会文章语句“举轻若重”的特
点和课文深长的意味，初步学会运用“举轻若重”的写法。
6 散 步一、教材分析 《散步》是七年级上册第二单元的课文。本单元的课文主题为亲情，所选课文都是围绕着有关亲情和家庭生活的。《散步》正是体现着浓浓亲情得一篇文章文章记叙了一家三代野外散步的生活细节，表现了一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。二、学情分析 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好地观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。 因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确得家庭伦理道德准则。三、教学目标 1.知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。 2.过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。 3.情感、态度与价值观目标：感受文章字里行间得亲情与
、教学过程
（一）唤起学生对现实生活的感受，导入新课 我
请学生讲述小生活中被事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入
新课。这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累作为学习的
前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作
者与读者情感上的沟通。
（二）诵读课文，整体感悟
让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我用学生
争强好胜的心理，以竞赛老形式，并且的与是师竞赛化形式强的他们的主体意识。学生
先推选代表与我进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求
后，再让由生自学读课文，思考生一人在散步中发家了什么事？最后
是怎么解决的？找地、出散步的人、时、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文
内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。
（三）师生合作，初步发现 在学生初步感知课文
内容后，我引导学生把目光投向段，1、课文得第2找出并品味
两这中比较段”“特别的词语和句式，如：“我们在田散上野步：我，我的
母亲，我的子妻和这儿子”句话，讨论作者为么什要这样表达？这与习惯上的表达方式有
什么不同？作者为什么在文章开郑头重其事地推出样这一个镜头？这样
，通过比较、讨论，归纳出本文语言的主要特点——举轻若重。学生经过自主探究，发现本文用
词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标——通过语言的探究，品味课文深长的意味。同时教
师在适当的时候可进行归纳，帮助学生
把对具体内容的推敲上升到理性的认识。
（四）自主探究，小组合作 在
前面学生自己阅读、发现的基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现
“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。
然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“
举轻若重”方法的词语和句式很在探讨多。这些词语时，主要是要分析这些词语是
如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中适当引导，同时
创设问题情境引发学生思考，培养他们发散思维，渗透情感教育。提出“母亲
五
儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大的词？”等问题。学生围绕问
题思考讨论、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到情感熏陶 在探讨文章中
“举轻若重”的句式时，我注生锻重学炼寻找关键语句理解课文主
旨生能力，通过学的自主探究，交流，作合最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位。
如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，
然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子
是都慢慢地，稳稳，地走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整
个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章
更有意，深富有哲，理它是文章的主旨，在所暗它人示着中年负肩着承前启
后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对
这句话发表独特，解见挖掘出主旨情，受字里行间的亲感与责任感，形成尊老爱幼、
珍爱亲情、珍爱生命的美好的思想感情。
（五）拓展，强化发现 在
这里，我设计了这样的环《散步》节：这篇文章选进教材时删了三处文字我出示
这三句话让学生进行比较阅读。因为讨论编者的删改意图相对于初一学生有一
定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自
己的意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等的，从而养成学生
平等审视的意识。
然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出“举轻若重”的语言能把
小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平时生活
或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之
后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。
最后进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸
，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化的表达，形成自己的特色、风格然后
我出示，申北京奥时先振梁何生的一席让话学生课后去仔品细味语言的得体、精
妙。
（六）比较，验证发现 在课文
后面有一篇题为《三代》的短文，主题与《散步》相近，又有差异，情节
差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发现，探讨哪
和
感动？并说说理由。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，因此
鼓励学生言之成理即可。这项任务如果来不及在课上完成的话，就作为一
项研究性的作业，向课外拓展，深入探究。
（七）反思与小结 在
反思小与个结这环我，节先是让学生联系实谈谈际习通过本学课后的收获
和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识，同时
也培养了学生良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》师
生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生的情感体验。
（八）作业布置我
根据本课的教学重点，布置了两个作业：1.老
师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多收获。我
认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式，也是孩子与成人的一种交流。2.尝试
用“举轻若重”的写法，描述自己小活中被生事感动过的经历或者值得一写的
“生活细节”，展现语言魅力，描绘引导学生关生活之美。注生活，品味生活。因为
实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做
到学以致用。
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