24* 三顾茅庐【教学目标】1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。2.学习本文刻画人物的方法。3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。4.学习人物的精神品质，理解古人胸怀大志的思想。 【教学重难点】1.教学重点：积累课文中的优美词语。2.教学难点：理解课文内容，掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征，品味文中人物独特的语言。 【课前准备】多媒体教学课件，有关本文作者及其《三国演义》的材料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.初读课文，疏通文意。2.把握小说情节，初步感知人物形象。【教学过程】一、设置情境，导入新课教师：（出示课件1）东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了几千字。那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢？我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！板书课题：24* 三顾茅庐（出示课件2）二、知识备查，扫清障碍（一）文本知识1.作者简介教师：同学们，你们知道中国四大名著之一《三国演义》的作者是谁吗？


唐残五代三史演义》《遂平妖传》等
。2.作品简介教师：同学们，我们
刚刚谈到大四了名著之一《三国演义》，你们对这部解品了作吗？预设：（出示课件5）《三顾茅庐》节
选自《三国演义》第三十八回（人民文出学年社1973版版）。有删
。题目是节编者加《。的三国演义》是我国第一回章部体长篇历史演义小说。该书年东汉末以
到西晋建立期间的社会历史为背景，着重魏述叙、蜀、吴的三国衰兴过程，反映
三东汉末年及国时了期治政腐败、生灵涂炭、民农起义、诸侯割据的社会现实。该宏书结构
大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形，象具有很高的艺术成就。3.背景资
料教师：了解本文的
背景资于，有助料我们理解这篇下小。说面就让我们一起来了解这
篇小说在什么背景：写的。预设下（出示课件6）汉末，
巾事黄，起，天下大乱曹操坐据朝廷，兵权拥孙东吴，汉牧宗室豫州刘备（刘
玄德）听徐庶（徐元直）和司马徽（司马德操）说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关
羽、着张飞带礼物到南阳，去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧去葛亮这天出诸了，刘备只得失望
地回去不。久关，刘备和羽、张飞冒着大雪风二第次去请亮，不料葛诸又出外闲游
了。去张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只好留下一封达，表信
己自对亮诸葛的敬佩和请他出来帮助自己挽救家国险局面危一的意思。过了段时备，刘间
吃了三天素之后，准备再去请诸葛亮。本文即是写刘备第三次前往草庐请诸葛亮的情
景。（二）预习
检查1.教师
引下导学生读列字词读音，要求学生读准下列红色读字词的音。（出示课件7、8）
预设：罗贯中（出示课件4）罗贯中，元末明初小说家，戏曲家。生卒年不详。名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人。他有自己的政治理想，不苟于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。作品有《三国志通俗演义》《


提示：“赧”“纶”“胄”的读音。2.请
同学们根文课据语境解释下列语词。（出示课件9）胄
：帝王或贵族的后代 。 疏
懒：懒散而不习惯于受拘束。愧赧
因羞惭：而脸红 。 存恤
：爱惜，体恤。三顾茅庐：比
喻真心诚意，一再邀请。如雷
贯耳：像雷穿声过耳朵一样名形容人的，声很大。经世奇
才：有治理国家的才干。思
如渴贤求：寻贤，才如同口渴想喝水一样。形容求才心切。箪食壶浆
：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，酵粮以加水适度发食而成的饮料。顿开
茅塞来：原心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、会领。三、初读课文，
整体感知教师：
请同学们自由阅课读文，思考如下问（：题出示课件10）1.题目是文
章的眼睛，你从目题中读出了哪些信息？（出示课件11）（学生
讨论，分析回答）。学生1：顾：
拜访。茅庐：草房。“三顾茅庐”
指的是汉末刘去备卧龙岗访聘故诸亮的葛事。学生2：文题
既概括了本文的主要故事。又点明了刘求备贤若渴，一再邀请诸葛亮出山的
诚心。2.这
文篇章么写了一件什事？用简洁的言语概括示（出。课件12）
教师


请用简洁的语言归纳。预设：刘备
诚心诚意邀请亮葛诸，第三次来到隆，诸葛亮的茅庐中终于见到了诸葛亮
先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。四、
细读课文，精读研细教师：同学们，
请通读全文，结相合关语句分析形备、诸葛亮的刘象特点。（出示课件13）（学生
默读课，文然后纳分析归。）1.圈
画出文中与刘备相关的描写，思考：刘备的诚心诚意表现在哪些方面？体现出刘备的
哪些品质？教师点
拨：体现在：言上语学生1圈
画语句课（出示：件14）玄德
叱曰：“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！今番汝休
去，我自与云长去。”师生
分析：从刘备的话中可以看出他的诚心诚和。刘备意张飞是结拜弟兄，刘备竟然为
了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。教师点
拨：体现在动作、态度上：学生2圈
画语句课（出示：件15）离
草庐半里之外，玄德便下马步行。玄德徐
步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。云
再长三劝住。玄德仍命出人二门外等候。师生
分析：玄德对诸葛亮态度谦恭，非常有诚地意请邀出山辅其佐，自己可以说明其求
贤若渴，体现了刘备礼贤下士的诚意。（学生
结合课文讨论，教师适当点拨。）教师：同学们，下
面点我把刘备的形们特象归纳一下吧（。出示课件16）学生3：
仁心爱备。刘求人渴贤若，非是为了一之己私，在诸葛亮未应出山时，刘备
泣曰：“先生不出，如苍生何！”是为苍生计，以此可见其仁心之人。学生4：
诚心求贤。刘备为诸见葛亮，不顾贵胄份身，“凡三往”，可见其求贤之诚
。学生5：
虚心求教。刘备自知谋略不足，因此请“见葛亮，言诸开备愚鲁而赐教”，可
见其请教虚。心学生6：
待人宽和，有耐心。在张飞表现出急子性时，刘备表的出现是一种耐心与
教师：同学们，


。学生7：有
远大的政治抱负。2.同学们，
圈画出文中与诸葛亮相关的描写，思考：选文主要用什么手法对诸葛亮进行了
描亮？写出了诸写葛怎样的性格？点特（出示课件17）教师
指导：直接描写、侧面烘托。直
接描写就是直接描绘人物的肖像和心、、语言理行动，所以又叫正面描写。侧
面烘托是一种通过对围周人物或环境的描写来表现主要对象,使所要表现的对象明鲜
突出的表现手法。教师：
选文主要用直接描写手法对诸葛亮进行了描写下，面请这同学说说们种手法是
如何运的。（出示课件用17）预设1：通过
描写诸葛亮的外貌，表现诸葛亮的卓尔设群。预不2：通过
描写诸葛亮的语言，表现诸葛亮具有卓越的军事才能不及富贪恋贵功名，知
恩图报预特点。的设3：通过
描诸葛亮的写动，作表现诸葛亮处世持守谨慎。特点的教师：本文
也有侧面托烘的手法，请你们分析出下。（一示课件17）预设4：通过写后人
所作诗句，侧面烘托了诸葛亮才华横溢形的象特点。预设5：通过写刘备的
礼贤下士，表现了诸葛亮卓尔不群。3.第3段
中诸葛亮针对刘备的询问，阐述了哪些内？容强调了什么问体？题现了诸葛亮怎
样的性格件点？（出示课特18）教师：同学们，
阅读课文第3段，进行纳析归分。学生1：
分析曹、孙两大集团的状况，分清敌友。学生2：
指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能性作，为霸业的础基。学生3：
归纳策略要点并指出光明前景。教师
总结：可见，强调人谋的重要性。师生
归纳葛体现了诸：亮有政治头脑大有，识，雄才见略。4.说说你
从诸葛亮交代诸葛均“吾受刘皇叔三顾之恩。不容不出，汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩
。待我功成之日，即当归隐”的一这番话中，能够看出诸葛亮是个一怎样人？（出示课件的19）教师：同学们，
结合文整章内体容来纳析归分。（学生
讨论，教师巡视）。学生1：受刘
皇叔之恩 不容不出， 知恩图报。
宽厚


待我功成之日，即当归隐 淡泊名利。教师
追问：同学们，下面我们分析归纳物葛亮的人诸形象。（出示课件20）（学生
分小组讨论，教师适时点拨，生学回答。）学生3：
风高一节。诸葛亮亮有身才华，却甘心做“南阳野人”，若非刘备一片赤诚
，他绝不出山，可见其本心不愿流落世是，俗高风亮节之行。学生4：
仁心爱人。刘备为天下苍生计，诸葛亮表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足
见其一片仁。义学生5：
聪睿过人。“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣而言，不出庐，茅已知“三
分天”，下足之见诸亮葛智。五、课
堂总结本文用简
练传神的语言鲜关明刻画了刘备、地公、张飞等学物形象。通过这节课�