9* 论教养【教学目标】1.梳理文章结构，把握作者的论证思路。2.把握作者的观点，学习本文正反论证相结合的论证方法及作用。3.了解良好的教养对于个人的重要意义，做一个有教养的人。【教学重难点】1.教学重点：理解作者的观点,整体把握课文内容。2.教学难点：掌握本文的论证方法,理解本文的语言特色。【课前准备】教学多媒体课件、有关教养的资料。【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入教师提示：给同学们展示两幅有关教养的图片。（出示课件1）教师引导：同学们，第一幅图片反映这个人的教养低，第二幅图片反映这个小朋友的有教养的举止。可见， 教养跟年龄无关，成功人士也有没教养的行为，天真可爱的孩子也知道礼义廉耻。那么，什么才是“有教养”呢？我们来听听苏联学者利哈乔夫是怎么回答这个问题的。（出示课件2）这节课，让我们一起学习《论教养》，教师引出新课，顺势写出课题：9* 论教养（出示课件3）二、自主学习，成果展示 1.学生查阅文本相关资料，了解本文作者及其写作背景。（1）走近作者教师要求：布置预习了解这课的作者的情况，在课上交流。教师指正：（出示课件5）利哈乔夫(1906—1999)，苏联学者、作家。1928年毕业于列宁格勒大学。长期从事古代俄罗斯文学和文化研究。著作有《善与美书简》《思考俄罗斯》《俄罗斯文


耐人寻味，论述的都
是道德情操的修问养题。2.预习
检查，夯实基础。（1）读
一读生字词课（出示。件7）提示：“
恪守”中的“恪”不能读“为gè”;“箴言”中的“箴”不可以读”“xiān为。（2）解一解
词、。（出示课件8语9）提示 ：“
彬彬礼”有侧重形的人容态度，对人有礼貌。例如：常听人说起北平商店的
伙计接待客人如何的彬彬有礼，一团和气，并且举出许多实例证明其言之不虚。（梁实秋
《商店礼貌三）》、新课学习，整体
感知教师：同学们，自
由读课文，思考下列问题：1.读
课文第1段，说说文章开头段用什么作有。（出示课件11）学生回答：
开门见山来引入论题，指出良好的教，的三个养源——家庭、学校和自身
。2.作者
认为教养首先体现在家里,对此你怎么看示（出？课件12）
化》等。（2）写作背景教师讲解：教师出示这课背景的课件，讲解这这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。预设：（出示课件6）《论教养》选自《世界文学》2007年第3期。谷羽译。有删改。这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的 《善与美书简》。书中有三十封信，论述心灵美、行为美、自然美与艺术美，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，联系生活阐述哲理，


读后思考分析。）预设：
假如一个人在家里对自己的父母、兄弟姐妹的所作所为缺都乏的教养话，很难相信
他能在其他地出做方有教养的举动。以所正作者的观点是，确的。 四
细读、，课文细精读研1.读
段文第5-10课，说说没有教的养表现有哪些教。师：要求同学们
仔细阅读这部分内容，然后析分回答。学生1抢
答：在家里，帮得懒助疲惫不堪的妻子；刷餐具洗对妻子儿女动不动就大发雷霆；
家里有人在看书或做功课，也总是把收机音或电视机的音量放得很响，或高声说话
。（出示课件13）学生2抢
：对自答己的亲人性格、心理乏缺了解，对他们习的惯和愿望总是漠不1心。（出示课件关3）学生3抢答：
进入成后，年仍把母接父受的关爱看作理当所然的事情，与此同时却看不到父母
也需要关爱和帮助（出示课件。14）学生4抢答：
着外当面人的，跟妻子或们孩子者开玩笑，不顾及他自的们尊。（出示课件心14）2.读
，文第11、12段课说说有教养的表现有哪些，并课举出来。（出示列件15）（学生阅
读这两段文字回然后思考，答）预设1：从心
里愿意尊重别人，也善于尊重别人。预设2：对
别人一律谦让和礼让。预设3：
待人处世绝不会自吹自擂。预设4：
懂得珍惜别人的时间。预设5：
诺别允事人的一去定力尽做，不会摆架“、子翘鼻子”。无论何时何地行为举止
都保持一致，始都终如一，稳重随和。 学生自主
讨论：作者先谈“无教养”的例子，的再“有教养”谈现表，这样好有什么写
处（出示课件？16）预设：
运用对比中证，在生活论“无教养”的例子司空见惯，很多发就生在我们身边
，甚至是自己身上。作者直接将“无教养”的例子列举出来，可以给读者一个对照，明白
这些现象就的是“无教养”表现，让读有对“教者”养更明确的认识。然后谈再“有教养”就显得
理成章，顺管不从是认知规律还让情理上是容易也读者接受 。 要求学生
说一说：谈要“教养”，为什么论谈“风度”？二者之间（什么内在联系？有出示课件17）
（阅


般文化和品读的修养。“风度言指”的人谈举止和态仪“教养”是“
度风在”的内基础，“风度”是“教养”的外在表现。 学生2回答： 一切
优雅风度的基础其实是一种关—态照—度时时刻刻要记住：一个人
不应该妨碍他生的人活，要让大家都我良好有自的感觉。这其实就是一种有教养的表现
，是养成教养的基础。五
、深度阅读，合作探究1.文中
运用了哪些？证方法？有什么作用论（出示课件18）（学生
讨论分析）学。生1回答：对
比论证。将的教养无行为和有教养的为行以比较加，调强养教了应该首先
体现在家里观点。的学生2回答：举
例大证。文章列论举量的例子说明的有养和无教养教表现，增强了说服力
。2.结合本文作者的观点，
你觉得如何养一个有教做的人？（学生自主
讨学后回答。）论生1回答：
诚信守约。 人无信则不立，无信则无德。参加各种活动都要守时，迟到不
论什么原因都是失礼的。不能按时赴约要事通先，让人知久候的是对友朋怠慢，但过
早到也不。好（出示课件19）学生2回答：和善亲切。对人要和善亲切，
彬彬有礼，不冷淡，发自内心地去关心别
人。要仁慈温柔，要有老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的心。（出示课件20）学生3回答：
尊重他人。听到他人的观点时，即使不同意，也不喊 “瞎说”“废话
“”胡说八道”，而是陈述自己的理由。不打断别人的讲话在，同别人话谈时，的着对方看
眼睛。不当众指责别人的缺对，点别人的兴趣、爱好和习惯不表示否定态度（。出示课件21）六
、课堂1结小.这课我们
已经学习完了，下面请你们概括归纳一下。题主（出示课件22）教师：要求一
至两名学生归纳，最教后师指正。预设：本文
通过列举众养“无教多”及“有教养”的表现，深入浅出地探真“究正的教养”和“
优雅风度”的本质，启发我们思考教养的真谛自，觉。一个有教养的人做2.同学们，
通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？师生
共同讨论，最学教师指正。后生1：有教养的人是
受人尊敬的，就像有财富的人被人羡慕一样。在某种程度上，
学生1回答：“教养”指一


不们是活在我的皮肤上，而是铭刻在我们的骨髓里。一个人的教养首先应该是仁爱我和正义，
认为孝敬父母，关爱弱小，同情弱，者以诚待人，这就是为人的最高。养教（出示课件23）学生2：一个人的教养是成功的关
键因素，而教养是从小就要开始培养的，是受父母
家的庭教育方式影响的。因此，在孩子成长的每一步，都需要关注教子的孩养问题。一个人的
能力决定了一个人飞得高不高，而一个人的教养决定了一个飞得远不远4（出示课件2。）3.我们一起明
晰一下这课的写法，体会它写的作特色。预设1：举
例论证和对比论证综合运。（用出示课件25）“教养”
很具体，因为它总是体现在人们言谈举的止细中节；也“教养”很深刻，因
为它折射一出个人对自己和他人，乃至对社会的自然和态度。作者列举了大量的事剖例，
析无“有教养”和“了教养”的种种表现这，对在众多事例的较比、析分中，自然而然
得地出结论。他对生活象现的观察非常细致，针对很强性，章文富有深厚活生的气切，亲息
而动。预设生2：行文活
泼灵动，思路清晰示（出。课件26）本文行文活
泼灵，思路动清晰从。讨论教养本身，到剖析要养的重教—表—现“优雅风度
，其中”串贯作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一篇写给青少年的“书简”，文中有
讨探问的题辑逻和推，论又有大量生动事的例，加上精辟观的点和格言式的
句子，引人深思，值得反复品味。七
、课堂检测，当堂反课（出示馈件28-33）要求学生
当堂做完下生列题目，师再共同订正，看看还有哪知识教有掌握，没师及时要求学生
巩固。八
、知识迁移，拓展延伸1.请
同学们阅读《言志一文，回答后面问题。》（出示课件34-37）2.阅
读在《教养，点滴面教化养成》一文，回答后中问题。（出示课件38-45）九
、课后巩固出布置作业 （，示课件46）1.继续搜集
关教养的有名言警句，句积累子。2.谈谈你
在日常习生活中行为惯的不足处之，做一下自我反省。附
录：板书设出（计示课件27）
教养


议论文文字浅近，说理透彻，以重生自主学习为主。学视学法的