5 你是人间的四月天 ——一句爱的赞颂【教学目标】1.了解作者的生平事迹,理解诗歌的内涵,体会诗歌的思想感情。2.理解诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”,而选取的富有情意的意象。3.品味诗歌凝练含蓄的语言,感受诗歌的音乐美、绘画美和建筑美。【教学重难点】1.教学重点:理解意象,体会意境,把握诗人的情感。2.教学难点:品味诗歌的语言,学习诗歌的多种表现手法。【课前准备】教学多媒体课件、本诗歌的朗读资源。【课时安排】1课时【教学过程】 一、创设情境，激情导入教师：独白下面的文字，让学生收听，融入本诗写作的意境。（出示课件1）她是一位才华横溢的文学家，也是一位卓有成就的建筑学家，同学们猜猜她是谁？她就是一代才女林徽因。事业有成，家庭美满，好友众多，林徽因的一生可为充满了真善美，今天就让我们通过她的《你是人间的四月天》来领略一下这份美好！教师板书课题: 5 你是人间的四月天——一句爱的赞颂 （出示课件2）二、自主学习，成果展示1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。（1）走近作者 教师以课件展示形式，补充学生预习是查阅有关作者资料的不足。（出示课件4）林徽因（1904—1955），文学家，建筑学家。福建闽侯（今福州）人，出生于浙江杭州，著有散文、诗歌、小说、剧本等，代表作有《莲灯》《九十九度》等。参与过中华人民共和国国徽、人民英雄纪念碑的设计工作，是用现代科学方法研究中国古代建筑的开拓者。（2）写作背景


极篇为优秀，的作品它的价值不在要任需外何的东西来支撑。所以在诗人逝世
的时候，金岳霖等好友们共同给诗人题了这样的一副挽联一“：身诗意千寻瀑，间古人万四月天。”（3）
知识链接 教师以课件展示形式，补充
新月派及新课诗。（出示月件6、7）新
月派源于新月社，是现代新诗史上一个重要的歌诗流派。新月219社3年以来以聚餐
会形式形成于北京，主要成员有胡适、徐志摩梁、实秋、林徽因、闻多一等1925年
徐志摩编辑由《刊晨报副》，增辟《诗镌剧《》刊》，提倡现代格律诗和国剧运动
。1927年春在上海创办新月书店，次年又创办《新月》月刊，前偏期重于发表究诗，讲新
格律，形成一种文学流派，被称为“新月派”。新
月派不于“满五自四”后“以由诗人”忽视诗艺的作风，提倡新格律诗，在诗歌艺术
上做了有益的试尝。后来闻多一在《诗的格律》中明确提“了出三美”主张，美“音乐即、绘画美、建筑美”，为
格律新学定派奠了理础基论。2.预习
检查，夯实基础（。1）读一读生字
词（出示课件8。）（2）解一解
词示。 （出语课件9）
教师讲解：教师出示课件，讲解这首的写作背景，为后面同学们理解本诗内容做准备。（出示课件5）这首诗发表于1934年的《学文》上，据林徽因之子梁从诫回忆，这首诗是作者为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦之情。 这首诗是一


指导：“鲜妍”与“艳鲜”的区别，相点同都有“美丽”的意思；不同点，“
妍鲜”鲜艳指美侧丽,重指光彩。“鲜艳”指鲜明而美侧丽,重指色彩。三
、新课学习，整体感知步骤
，：朗读诗歌一整感体知1.齐
读课题，题目有什么特出？（点示课件10） 教师
提文示：对于章一题目的的解，我们理般可以从表层和深层两个层面去。解理预设1：诗题
即是比喻，直接”“你是说，而不说“你像”，肯定之情、赞美之意溢于言表。预设2：将
“你”比月“四作天”，充满生机就希与，望像四月天一样好美，表达出真
挚2情感。的.听播放
音的频，然后反复朗读诗歌，初步感知容歌内诗。（出示课件11、12）教师
提示：朗读
指1导：（）；顿停得当要（2）朗读的节奏要缓急适当；3（）注气意读的语朗
、语调；（4）注意重读的词语；（5）读准字音，读出情感。学生
边读边诗标出歌的朗读节奏重音。我说/和你是人间的/四月天;笑响/点
的/月圆。雪化
亮了/四面风;轻灵在春
的光艳中/交舞着变后/那片鹅黄,你
早你是/四月。像;新鲜初放芽
的/绿,你是;柔嫩
喜悦,水光浮动着/你
梦期待莲/白中。你是一
天,的/云烟里黄昏/吹着风
子/在无
的软,星
中意闪,细雨点/洒在/花轻。那前,那娉婷,你是花,鲜妍百在燕
树一树的/花开,是
梁间/呢喃,——你是爱,是暖,是希望,你是/人间的/四月天！
的冠冕/你天着,你是戴真,庄严,你是夜夜
教师


诗歌，用读洁简的语言括概诗歌描绘了哪几幅图画？（出示课件13）教师：同学们
根据刚歌听读了诗才的朗读，现在请用们你简洁的语言归纳一下诗歌描
了绘几幅图。画同学们答抢。学生1抢答
：春光风舞图。学生2抢答
：风烟星雨图。学生3抢答
：月夜花开图。学生4抢答
：雪后新绿图学。生5抢答：
花开燕语图。步骤
二：朗读诗歌，精读细研（一）学习
第一节1.下面画
线句运用了辞么修什手法？有什么用？（作出示课件14）我说你是人间的四月天
；笑响
点亮了四面风；轻灵在春
的光艳中交舞着变。师生
讨论，分析归纳。预设：运
用了拟人的修辞手法，将笑响拟人化，春在的光艳中交舞着变。将“你”的
灵轻、活泼的，“”我欢快、喜悦写得形象生动2。.“点亮
”一词用在这里有什么妙处（？出示课件14）教师点
拨：分析词的语表达效果，一合要结定语境来分析。学生回
答：生动形象地”写出“你了笑声的清亮与悦耳，表现了作者内心的欣喜。（二）学习
第二节3.从修辞
的角度赏析这一节情，体会作者表达的思想感诗。（出示课件15）教师：同学们一
深起情地，朗读下面句诗然后分析会体其中蕴情的感含。你是四月
早天里的云烟，风黄吹着昏的软，星
子在无意中闪，细雨点洒在花前。学生回
答：人诗将你“”喻比成“四月早天里的云烟”，生动形象地写出了“你”的
轻盈自在，无拘无束，充满了生活气息者表达，作了由衷地4悦之情。喜.“闪”字用
在这里有怎样的表达效（？果出示课件15）教师
提示：词语表达效果，一定要结合诗歌语境来分析。 预设：
将静态“的星子”在胧朦的“云烟”中若若隐的情形写现得具，体感可突出了“
星子”的动态感，形象生动。
3.有感情地再


三）学习三节第5.“那轻
，那娉婷，你，是鲜妍句”这话有什么特点？有什么（用？作出示课件16）  教师：同学们朗读下面的诗句，
然后去分析上的面问题，不离能开诗境去分析。那轻
，那娉婷，你，是鲜妍百花
的冠冕你戴着，你是天真，
严庄，你是夜夜月的圆。教师
提示读：完这几回句，诗答上面的问、，题们可以从诗句的句式我用词方面去分析
回答。学生
甲回答：这句话是装倒句。应为“是你轻那，那娉婷，妍鲜”。学生
乙回答突：出了“你”“轻”“娉婷”的特点，使受者感读到作者内心的欣情之喜。 （四）学习
第四节6.这一诗
节中运用了哪些示表颜色的词来语描写“你”？读后给我们样么什的感受？（出示课件17）教师：同学们，
运用恰当的语调、情感去朗读下面的诗，句如分析何回答下问列题。雪化
后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽
的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮动着
你梦期待中白莲。预设：
运用“鹅黄”“绿”“白”这些表示颜色的词来语描，写“你”它们都是明亮
的暖色，给人温润的美感，让人感到温暖、生机希与望。 （
五）学习第五节教师
要求，学朗读下面的生句诗分析回答下面的两。（出示课件题18）你是一
树一树的花，是开燕在间梁呢喃，——你是爱，是暖的是希望，你是人间，四月天！7.如
何理解“你是爱，是暖/，是希望”？ 教师
提含示：题是理解诗本句义，我们一定要合结的语境来诗析分们。学同讨论后回
答。预设：
接直表明满我”对“你“”怀希望，这爱的唤呼把全诗的感情推向了高潮。8.如
何天解“你是人间的四月理”这句的 ？学生回
答开“你是：间的四月天”与诗的人篇遥相呼应，烈加强更地爱现出了作者对表的赞美与喜爱之情。
（


每一节分别赞美了什么课（出示？件19）教师：同学们自主
归纳本题，然后抢答。学生1抢答
：第1节赞：美“你”的灵轻、光艳。学生2抢答
：第2节：赞美“你”的柔和、恬静学。生3抢答
：第3节赞：美“你”的妍鲜、庄严。学生4抢答
：第4节：赞美“你”的嫩鲜柔新。学生5抢答
：第5节，赞美“你”：爱的暖和希望。步骤三
：深读诗歌，合作探究1.请反复
朗读诗歌，试析第1-4节的结构特。点（出示课件20）教师：同学们，回
答本题时，我们要认真去分析、看每看一节诗，再从全体上去对比
一下，回答预。设1：本诗
第1-4节句式结构基本相同，形成复沓、对称的乐；章预设2：
将心中的爱以一幅幅四月天丰美的画作面比，奏明快；节预设3：排
比的句式将面画连接感，情如水面涟漪层层叠叠，荡漾起伏。. 2 本诗中，“你”字
复反出现，你能说说它的表达效果吗？（出示课件21）教师
提示：我们应该从人称作用方面去分析，人称的不同或转换，在歌诗中表达的情感不一
样。学生回
答：本诗中“你”字反复二现十出