20* 谈创造性思维【教学目标】1.在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。2.了解议论文中常用的论证方法，提高对论据的认识。3.了解设问句的作用，体会本文语言严谨平和的特点。4.明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激发创新思维，培养自身创新能力。【教学重难点】1.教学重点：把握作者的观点，理清文章结构。2.教学难点：分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。【课前准备】教学多媒体课件，有关作者罗迦·费·因格的资料。【课时安排】1课时【教学过程】一、设置情境，导入新课教师：观察下面的图片，你能看出些什么？（出示课件1）（学生观看图片，教师请几名学生回答。）教师总结：正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，今天我们就来探讨这个有趣的话题——谈创造性思维。（出示课件2）板书课题：20* 谈创造性思维 （出示课件3）二、知识备查，扫清障碍（一）文本知识1.作者简介教师：同学们，今天我们来认识一下 “创意思考顾问公司”的创立人与总裁——罗迦·费·因格。


社2000年版）。郭常义、胡晓丁译
，原题为《事物的正确答案不止一个》。有改动有。很的人在生活、学习多过程中因受到传统
观念的缚束容，易形维思成定式，知识学死比较得，不善于活用。另外，生活中
还有一些认人为搞的发明造创都是天才人物的事，不相信自己也导发能创造，明致创造性
被自我压制，失最终丧。本文正是针这对种情况而的。写（二）预习
检查1.教师
引下导学生读列字词读音，求要学生读准下列红色的词字读件。（出示课音7）2.要求
学生分组辨析下列形近字的读音与字形。写书（出示课件8）3.请同学们
根据课文语境解释下列词。（语出示课件9、10）探
求：探索追求。
预设：（出示课件5）罗迦·费·因格，美国实业家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。2.背景资料教师：了解本文的背景资料，有助于我们理解这篇议论文。下面就让我们一起来了解议论文在什么背景下写的。预设：（出示课件6）本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版


字比喻斟酌：句，磨复琢反。根深蒂固
比喻根：基不牢固,可动摇。行之
有效：实行来起有成效。多指方法或措施被实践明证有效。孜孜
不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。持之以恒
持长久地坚：下去。不言
而喻：不用说就可以明白。喻，明白。轻而易举
：形容事情容易做，不费力气。一
事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。锲而
不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻事做能情底坚持到，不半途而废
。也形容有恒心，有毅力。锲，雕刻。 教师提示：成语“
深蒂固根根” 比喻基牢固,不摇动可。除了指思想习俗，外还可指制度
、感情。三
、初读课文，整体感文教师：同学们，请大家快速读课知，思考下面问题：（出示课件11）1.根
据课文内容，说说作者首先告诉么我们一个什了观点。（出示课件12）教师点
拨：这是要求点们回答本文的论我是什么。（学生默读课文，
然后归纳预答。）回设：作者在文章中
首先告诉了我们事物的正确答案不止一个。2.读
完课文，归纳下本文提出的观点。（一出示课件12）（学生默读课文，
然后归纳）答。回学生1：
事物的正确答案不止3个 (第1-一段)。学生2： 创造性思维
必需的素(第4-8要段)。学生3：是
否人人都1创造力(第9-有2段)。学生4：
怎样成为创造力的人(有第13段)。四
、细读课文，精读研细教师：同学们，请大家
浏览：文内容，思考下面问题课（出示课件13）
推敲


从下列四种图形，中找出一个性质与其他三的不同个来。教师点
拨：画出四个图形问提出一，问题。用个题引出论点结，合问题讲道提。教师理问：下面，请同学们
从不同角度1谈发现。（出示课件谈5）预设1：A，唯一的
没有角的图形预设。2：B，唯一的
仅由直线构成的图形设预。3：C，唯一的
非对称性图形预设。4：D，唯一
直线由和曲线图构的成形。教师
归纳：由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。即：事物答正确的案不一个（提出论点）止教师：同学们说一说：这
种开头方法有什么示处?（出好课件16）（学生默读，
然后。析回答分）预设：新
别致颖，抽使象的议论显得生动形象，通俗易懂能，引起读者的阅读兴趣。教师：下面我们
共同分析一下课文的开头吧件（出示课。17） 预设：“正确答
只案这一个”有种维思模式，在我们头脑中已知不不固觉地根蒂深。这篇课文
却提出相反观点，要求我们： 不满足答于个一案，不放弃探求一 点 这 重非常
要。2.为
么说“什事物的正确答案不止个”？（一出示课件18）教师：同学们默读课文
第1-3段，在理解课文内容基础上析回答。分学生1：
由学背景的不同。于生2：考
虑问题角度的化变。教师：
以上两位同学回答正确，但是不完整。教师
补充：知识积累的差异等原因，事物的正确答案往往不止3个。一.创造性思维有
哪些必要的要素课（出示？件19）教师：同学们
可以5读课文第默、6段，后然分析归纳答。回学生1：有
渊博学知识。的生2：有探
求新事物，并而为此活用知识的度态和意识。学生3：有
之以恒持的神精和毅不（力断地尝试）。
1.本文的开头有什么特点？（出示课件14）教师：同学们，请你们


必要的要素之一——有渊博知识。（的出示课件20）教师提问：“这
种情况可出现在能6分钟之后……”。“这种情况”指代什么？“
它”指代（么？什学生默读课文，结
合章内容分析回答。）文学生1：“这种
情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形。新的创意”成学生2：“
它”指代”新的创意“。教师提问：“我对
此完全赞同”的“此”指么？（什出示课件21）（同学讨论，
然后抢：。）学生答富有创造力的人总是
孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。教师
追问：为“么什我对此完全赞”？同（出示课件21）学生：因
为“知识是形成新创意的素。”材教师提问：在创造性思维的
必要要素之——一“有探求新物事并为此而活用知识的态度
和意识”层面，作者是如何点论证他的观来的？（出示课件22）教师点
拨：即运这什么论据来论证用一观点的。（学生默读
第7、8段，然后分析回答。）学生：
第7段列举“登谷堡将葡萄压榨机和合硬打制器组币起来，发明了印刷机和排版
术”的例子。学生：
第8段列举“罗歇兰·布内尔把电视收接器作为试验对象，发明了交互式的电乒乓球
子游戏，从此开始了游戏机的命革”的例子。教师总结：
可见，在此文本作者运用举例发证，证论“明挥创造力的真正关键，在于如
何运知识”的观点。用教师：在创造性思维的
必要要素之一——有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。（出示课件23）教师提问：同学们，请你们
补充一些例子证来明创造必须要有恒之以持的精神和毅力。教师点
拨：本文题，即要求我们补充一些事造实据来证明“创论必须要有持之以恒的
精神和毅 。”力（学生讨论，
调动积累。）教师
指导：补充2据（出示课件论4、25）考点解说：
教师：下面我们一起分析一下创造性思维


支撑作点的材料，是论者用来证明论点的理由和根。据根据论点充补论据，是近
年来常见的题型来，看起要求比较宽泛，但补的论据写求也要典型有，代表性，说服
力强。补外写的论不据乎两种形式：事实论据和道论理据。考查方
式：你能
为要否论明的点证再充补一个典型事例或言一名句警句？请选出最证能明论点的论据
或作请选不能出为一论的据项。方法点
拨：做
这类题目，要注意以下两个方面：1看清
楚要求补充的据论类型。即
看清楚要求补充的是名言还是事例。2补充
名人事例要注意字数限制。在
日常学习生活中，我们可准备些关于“勤奋“”处世”“诚“信”责任”“信念
”等常见主题的名人事例和名言。名言的字数要少，事要例悉熟，不求为要新而准备那些
长较的言名或不熟悉人名的事例。补充原
则：真实、典型，能够证明论点。答题方
式：人+物事例+简价评短。 学生1：
丁肇中在两年多的夜以继日的实验粒中现了J发子。学生2：
爱迪生用多种金属丝做实验，前后试种的材过不下1600料，终于发明了电灯
。学生3：
居里夫人从几十吨的矿渣中提炼出不的1克到镭！4.是否
拥有创造力的依出是什么？（据示课件26）（学生默读
第9段分析回答。），预设1：不过，这
种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存创富有在造力的人和
缺乏创造力的人的区别呢？预设2：
由两个问句引出下文论述的具体内容。在结构上起承接过、渡学用。教师总结：同作们默读第12段
，我们总结一下，区分一个是人否拥有创造力的主要
依示：（出据课件27）
论据，是


、深读课文，合作探究1