写 作学习改写【教学目标】1.了解改写的基本知识，掌握改写的基本要领，学习改写的基本方法。2.学会根据原文主题内容进行改写，注意把握主旨，恰当地运用联想、想象和修辞，力求详略得当、整合得体。3．通过改写及其多种形式的言语实践练习，加深对原文的理解，以及对不同文体写法的体会，激发写作和创造的兴趣，增强创新能力。【教学重难点】1.教学重点：学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞。2.教学难点：学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太远。【教学准备】多媒体教学课件。【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情境，导入新课教师： 我们看影视剧，常见片头字幕注明“根据《×××》小说改编”。改编就是改写。我们学习文言文，都会翻译成现代汉语，翻译有直译和意译，意译就包含一定的改写。改写也是一种写作。这节课，就让我们一起来学习改写吧！板书课题：写作 学习改写（出示课件1）二、知识备查，扫清障碍教师：同学们，本课我们学习“学习改写”，下面我们一起看看“改写”有哪些的常见形式：（出示课件3）（学生默读课本，然后归纳回答。）学生1：改变文体。比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。


抒情，增加必要的资料等补充论据(议或文)论。学生3：详略得当，
结构完同。扩写的语整言样要求简练、明确对，略得当。详照原文，在内容或形式上要有
所思新。认真构创，讲究条理清楚、层次分明，注意前后的照应
，保持结构的完整性。学生4：根据
需要灵活和选用扩写缩写。教师
问追，：同学们，改写”时“需要注意什么？。们再一起讨论一下我（出示课件6）（师生讨论，然后学生回答。）预
设1：文章风格一致要不。各种文体、语体杂混。例如，主体部现是分代书面语，中间
不要就随意杂夹或文言半文半白的子句，也不要随意混入口语。预
设2：叙述方式一致不，免人称避统一和情节上的乱混。例如，改写的文章以是第三人称写的，就不要
混入第一人称的叙述；如果的变了改作原记事顺序，就要精心安排
事叙结，构还过要有适的当渡。三、合作
探究教写作实践，师：同学们，我们
已经一起讨论过如何事改写”及“改写”注意“项，我们再一起
依论据此来讨一下课本中师“写作实践”。教的出示文题：（出示课件7）（一）选
取一则古代寓现，用言代汉语改写成一篇字故小。300事左右。要求：1.细
心和会原作，不要改变主要体容内寓意。2.不要
逐字逐句可译，翻适当发挥想象，增添必的细节。要3.将原文
附在改写的文章：面。教师后同学们，下面我们一起合作
探究一下本题的写作思路。（出示课件8）
学生2：改变语体。比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语。学生3：改变叙述角度。比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。教师：同学们，我们刚刚一起讨论了“改写”的常见形式，下面我们再来看看“改写”的写作要领。（出示课件4、5）（学生默读课本，然后讨论分析。）学生1:要深入体会原作，把握其内容和精神。在此基础上认真构思，根据改写的目的，进行适度的再创作。例如，把古典文学名著改成通俗的少儿读物，就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。学生2：合理想象，适当扩展。补充细节描写、人物描写、环境描写，也可以增加一些议论、


提示：我们写作时，首先要对文题进行审论。师生讨题：本题可以选一
则古代寓写，改言成小故事，字字3数00左右，不宜太长。教师：
审们题后，我要确定本题写作的选材如下面我们一起，析一下本题分何选。学生材1：我们可以选
寓揠故事:言苗助长、刻舟求剑、螳螂捕蝉。学生2：
即精选有意义的精彩情事故节进行改写。教师：选
材后，我们要确题本定写作的主题，我们如何确定主题学生？3：本题是改写
寓言故事，可见寓意即教主题。为师：上面，我们一起讨论了本题的
审题、选材题主、，下面我们再谈谈析题的写法。（学生讨论，分本回答。）学生4：我认为，写作时，我们一定不改变主要内容和
寓为。学生5：我认意，写作时，我们要适当发
挥充象。教师补想：写作时，要增
添必要的细节。教师
总结（出示课件8）：教师：下面，我们一起看一
篇范出，一起学习一下。（文示课件9-12）范
文评1：（出示课件9-1点）教师：同学们，看看这
篇范文，如何谈谈这篇习作的亮点在哪里。学生1：
开篇简要介绍主人公塞翁的住处为、人。学生2：第2段
的画线句写语言描是。第一次点明塞翁生达观性人，为世处的方法与众
不同。学生3：第3段画线句前
后照应。坏变事好，事印证了塞翁的观点。学生4：第4段画线句
发象合理。适当想挥想象，增添必要细节，把塞翁儿子得意忘
形的神态描写得淋漓尽致。学生5：本文
结尾段证明了“祸福在一定条以件可下互相转化，任何事都有两面
教师


”的道教。理师：同学们刚
才对本文的亮点做了中肯的品点，下析我来面评一下这篇习作。教师点
评1（出示课件：2）1.抓住
。要情节，不改变原意主按照原文“失马—得—马儿性子摔—保命伤一”这系列祸福转换
的情节进行改写，保证了故事主要内容和寓意一的致性的2.适当。想象和细节描写。文
中对塞翁的神态描写极为传”，神“不以为意如“释怀地劝慰
“”忧心忡忡”等 ，别特是对塞翁儿子得到胡人马骏后因意得忘形断而摔腿细情节的，描写
致，感情浓彩色厚且富有感染示。教师出力文题：（出示课件13）（二）
从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙，视角事换成另一个口人物的吻来讲述这
个故事。不少要600字。于求：1.可以改写小说的片
段，也可以改写全篇。2.叙事要清
晰，注意人称和语言风格的统一。3.改写后在小
组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，又新颖有趣。教师：同学们，下面我们一起合作
探究一下本题的写作思路课（出示。件14）教师：我们写作时，
首先要对文题进行审。题（学生分析，教师点
拨）学生。1：本题要求我们改写小说。学生2：本题要求我们改变叙事视角。学生3：本题要求我们
换成另一个人物的口吻这来述讲个故事。教师：
审题后，我们要确本定题写作的选材，下面我们一起分析一下本题如何选4。学生材：我认为，本题选我们学习过的小说进行改写。学生5：我认为，也可以选片
段或全篇写行改进。教师：选
材后，我们要确如本题写作的主题，定们我何确定主题？学生6：
老题，我认为，本师写作，我们应该不能改变原文的主题。教师：说得
正确我教师：上面，。们一起讨论了本题的
审题、选材主、题，下面我们再谈谈讨题的写法。（学生本论，分析回答。）学生7：我认为，我们写作的第一要
务是忠实于8创作。学生原：我们写作本题是叙事要清
晰。
性


风格要统们。教师：同学一，上面我们对本题的写作思
路做了探下，面我来讨结总一下本题的写作思
路（出示课件14）。教师：下面，我们一起看一
篇范5，学习一下。（出示课件1文-20）教师：同学们，看看这
范篇文，如谈何谈这篇的作习亮点在哪里。范
文评1：（出示课件点5-19）（学生
阅读范文，然后分析点评。）学生1：人称
换转原文。中面的“对松林里影着”一的个人换成“我”，即刘唐，全
文就以刘唐述角度叙的。学生2：
因为从唐刘，的角度叙述所以原文中的“那汉子”均改为“白胜”。学生3：
志杨的精暴、忿军威令从军然，为生辰纲的被埋劫下伏笔4 学生。：语言描写。白
胜冷笑斥杨志好不晓，是事将法激诱导杨志等人计中，展动故事情节发推。学生5：本
句中的“我们”指的是晁盖一行人。学生6：本
段中的人称虽复杂，但人称和语言风格统一。叙述生动。象形学生7：本
段在忠于基文的原础上，生动且了要地简述叙杨志及众军汉被麻倒，“我们”
智取生辰纲，胜利完成任务的经过。教师：同学们刚
才对本文的亮点做了中肯的品点，下析我来面评一下这篇习作。教师点
评2（出示课件：0）1. 从
文中口物的角度改写。本文改变了叙述角度人原文是以叙述人的，吻讲述“智取生辰纲
，本文是选”取了黄泥冈生上辰纲被“智取”的精彩片段，以另一个人物刘——唐的角度讲述故事。
全文人称和语言高度统一。
学生9：写作本题时，人称、语言


完整。本文在忠于文原情节的基础上适当减删，描述了智取生辰纲的过程，情节清
晰完出。教师出示文题：（整示课件21）（三）本
元单，的课文情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。从中选择一篇本写成课改剧。要求：1.与
说小相本比，剧中时的间、人物、情节、景应该更场加集中适以，应演出的
需要。2.呈
现方式要适当改变，例如原文的心为描理可改写自白或旁境，环白描写可改为
台舞语明，用言说动推情节的发展，要突出戏刷冲突，等等。3.剧本写
好后，在班上交流评比，选出最好的一篇。有条件的可以组织同学排演
。教师：同学们，