13* 湖心亭看雪【教学目标】1.揣摩文中描写西湖雪景的文字，学习“白描”的写作手法。2.培养学生对古文的阅读理解能力，理解文章内容和思想内涵。3.了解课文融叙事、写景、抒情于一体的写作特色。4.领略雪后西湖美景，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。 【教学重难点】1.教学重点：了解作者的有关情况，积累文言词语，感知课文主要内容。2.教学难点：（1）学习写景、叙事、抒情相结合的写法，体会本文对比、白描手法的运用。（2）体味语言的妙处，感悟古代文人的“痴”与情趣。【课前准备】多媒体课件，准备有关西湖及湖心亭的资料。【课时安排】1课时【教学过程】一、引用名言，导入新课教师引导：教师出示“一山——西湖孤山”图片（出示课件1） 教师：下面我们在看看西湖的“两堤”——苏堤和白堤。 同学们再看看我展示的这幅图片，美不美？（出示课件2） 学生：好美呀！这是西湖的“三岛”——阮公墩、小瀛洲，这就是“双峰插云”它也是我国著名的“西湖景观”之一，西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”。尤以一山、两堤、三岛、十景著称。（出示课件3、4）同学们有没有发现前面的图片中“三岛”少了一个？那么少的这个是什么呢？今天，我们就一起跟随作者张岱，来看看这里的雪景！（出示课件5）板书课题：13* 湖心亭看雪（出示课件6）二、知识备查，扫清障碍（一）文本知识1.作者简介教师：同学们，今天我们先来认识一下本文的作者，明末清初文学家——张岱。


》《西湖梦寻》等。2.背
景资料教师：了解本文的
背景资料，有助就我们学习本课，于面下让我们一起来了解本课的
背出资料。预设：（景示课件9）本文
自选梦《陶庵忆》卷三（上海古籍出版社198版年2。公）年1644元，清，入关后军
举南大岱。张下避居江浙剡溪山。在此期，间他湖写了《西梦下》寻和《陶庵梦忆
》要，书中主追忆了华当风月繁年、故国往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年雪。湖心亭看《
》就是出自回忆录忆《陶庵梦》。（二）预习
检查教师示
范，要求学生读准下列红色的字词读音。（出示课件10）教师
提示：“意注凇”“沆砀读的”音。三、读课文，
整体感知并精细研读（一）
朗读课文，整知感体教师：同学们，
参照注释，先听读课件示范朗读，然后自己朗，课文读看看文中到底
了写哪些？内容（朗时读注意节奏和断句）（出示课件11）有感情地
朗读课文，注意节奏和停顿。崇祯五年/十二
月，余/住西湖。大三雪/日，湖中/人绝声/俱鸟。是日/更定矣，余小/拏一
舟，炉拥毳衣火，独往心湖亭/看雪。雾凇沆砀天与云/与山/，与水，上下上白，湖一
影子，惟长堤/一痕一湖心亭/一点、与/余舟、/芥、舟中人/两三已粒而/。到
亭上/有两人，铺毡对坐，一童酒/烧子/炉正沸。见余/大喜曰“湖中更：焉得//有此人？”
拉余/同饮。三/强余/饮大白/而别。氏问姓其，是/金陵人，客此。下及船，舟曰/喃喃子
“：，说/相莫痴公更有/痴似/相公者。” （二）
细读课文，精研细读
预设：张岱（出示课件8）张岱（1597—1689），字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。出身书香门第，一生未仕，潜心著述。诗文颇受公安、竟陵二派影响，尤以小品散文名世。著有《陶庵梦忆


通疏的第1段部分课文吧。（出示课件12）师生
交流。教师
提示：同学们，注意红色字体的字词的意本，在课思上记录或勾画这些重点字词的
意同。教师：思学们，我们在
通疏这段的文字上基础，试着翻译这段。字文预设：（出示课件12）【
译文】崇祯五年十二月，我住在西湖。接连了三天的下大中雪，西湖行人、飞鸟的
音都消失声。了这一天八上晚时左右，我撑着一叶扁舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自
前往师心亭看雪。教湖：同学们，下面一起
朗读课文思，考回答下问列题：（1）这
分部中“住余西湖”中“余”的古今含义有什么变化（出示课件？13）预设：“
余”的古义是我，今义是剩下。（2）“
大雪三日”中哪个字有活用现象出（？示课件13）预设：“雪”名词作
动词，下大：。教师雪同学们，下面我们一起
疏通第1段剩余部分的课文吧。（出示课件14）师生
交流。教师
提示：同学们，注意红色字体的字词的意本，在课思上记录或勾画这些重点字词的
意思。教师：同学们，在
通疏这段的文字上基础，试着翻译这段字文。预设：（出示课件14）
1.学习第1段教师：同学们，下面我们一起


译文】（湖上）花冰周围弥漫着白汽与天与，与山云水，然浑，一体白茫茫一片。湖
上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长的堤痕迹的，一点湖心亭轮廓，和我的一
像叶小草一样微小的舟，舟中的两三粒人影罢2。了.学习第2段教师：同学们，下面我们一起
通疏段课文第2的内容吧。（出示课件15）师生
疏通：教师
提示：同学们，注意红色字体的字词的意本，在课思上记录或勾画这些重点字词的
意思。教师：同学们，在
通疏这段的文字上基础，试着翻译这段。字文预设：（出示课件16）【
译文】到了亭子上，看见有两人已铺好毡对子相，坐而一个，童子在酒烧，酒炉里的
烧得滚沸酒（。他看们）见我非常高兴，说不“想：到在湖上还会有（您）这样（有
闲情雅致的）人！”拉着我一同饮酒。我尽力饮了三大杯酒，然后（和他们）道他。问别
们的姓氏，得知他们是金陵人，客居此地。到等了下船，道船夫低声哝嘟：“不要说
相公您痴，还有同相公一样呢的人痴！”教师：同学们，下面一起
朗读课文，然思后考回答下问列题：（3）在这
部分中，有哪些古今异义的词？找一找。（出示课件17）教师点
拨：同学们，我们一起把这部分内容中的具今“古有异义”现象的词语找出来，在书
上勾画，然后解释回答。学生1：湖中
得更有焉此“。人更”古义是还，今义是更加。学生2：
强饮余三大白而别“。强”古义竭力，尽力；今义是勉强。“白”古
义是酒杯，今义是像霜雪的颜“色跟，黑”相对。（4）“
客此”中的“客”是怎么活？的用（出示课件17）教师
提示：“客”根据语境，我们推断在一，下此语境有什么意思。预设：“
客”名词作动词，客居。
【


哪些特殊句式？找一找示（出。课件18）教师：同学们，
据根的们前面学习我过几种常见的文文言式句，你中们在文章寻找一下，
然后回答分析学。生1：“是
金陵人。”判断句，“是”断判表。学生2：“
见余大喜曰”省略句，“见”前面省了略主语“两人”。学生3：“
更有痴似者相公”句倒装，状语后置，应“为更有似。公痴者”相（6）结合
文全注释，找一找有哪些一词多义现象（？出示课件19）教师：同学们，我在
此把这个“一多词义”的表格，示展来出根据语境填写每个词语在
具体语境中的含义。预设：3.读
完课文，理清课文层次 教师：同学们，
把课文再读一遍，然后划分一下课文层次。（出示课件20）预设：课文
可以分为两部分： 第一
部分（1）：交了代看雪的时间（崇祯五年十二月湖、地点（西），湖心亭）、天
气状况（大三雪日）和赏的雪具体经过。 第二
部分（2）：写湖心亭奇遇。 4.分析
讨论，回答问（题1）文中舟
子对张岱有一句评价关是，么？什键词是哪个？是什么意2？（出示课件思1）（学生读课文，
然后在课本中画勾，教师巡视）。教师：（出示课件22）
（5）再看文中有


问追：他痴的“”表在现哪几方面？如何”理 “痴解含义？在前文中找一找。（学生
讨论，教师点拨，学生回答。）教师点
拨：“痴”于3（出示课件2行）学生1：“痴”于“不
寻常的天气”，如“大雪三日，湖中人绝鸟俱声”。学生2：“痴”于“不
寻常的时间”，如“是日更定矣。”学生3：“痴”于“不
寻常的行踪”，如“独往湖心亭看雪”。教师
补充：可见——他（作者）“与众不同、不随流俗。”讨论①
“湖中人：鸟声俱绝”的“绝”字在此有什么样的表果效达？（出示课件24）预设：一个“
绝”字传达出冰地天雪万籁无声的森然寒意，巧妙地从人的听觉和心理感受
上写了出情大雪的后境。讨论②
：在雪后极寒的夜晚，作者“独往湖心亭看雪”，一个“独出写出了什么？（”示课件25）教师
提示：回答此题时，可以根据文章整来内容体分析回答。学生：一个“
独”字，映衬出环境的幽静、空旷，显者示作了异俗傲世的高洁情怀。教师：
回答对了，但不完全。教师
补充：也体现了作者孤独寂寞的心情，暗文了示者的“痴”，为下作埋下伏笔。教师：
可见作者在此“‘痴’景”（出示课件于26）下面我展示一下描写西湖景的语
句，同学们分析一下这样。的好处写（出示课件26）语
句：雾凇砀沆与，天与云山与水，上下一白湖，上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与
舟余一芥、舟中人两三已而粒。学生：混沌
一片的冰雪世界人，生天地间如“沧海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞
。 教师
问追两：这句景物有写描运用了什么��