查阅文本相关资料，了作作解及写者背景。（1）
走近作者
4 乡 愁【教学目标】1.诵读这首诗,体会其回环往复的节奏。2.理解托物寄情的写法和巧妙的构思。把握诗歌的意象,领会其象征意义。3.深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及深沉的爱国情怀,感受两岸人民对祖国统一的期盼。【教学重难点】1.教学重点:理解诗中的意象,体会诗人深沉的家国情怀。2.教学难点:学生能够调动自己的知识积累和生活阅历来理解、体会“乡愁”,并能迁移模仿,掌握用具体形象表达抽象情感的方法。【课前准备】教学多媒体课件、本诗歌的朗读资源。【课时安排】1课时【教学过程】 一、创设情境，激情导入教师：播放歌曲《乡愁四韵》，让学生听，融入本诗写作的意境。（出示课件1）教师：再出示三幅图片，让学生观看，理解本诗写作的大环境。（出示课件2、3、4）教师朗诵：露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》乡书何处达，归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》每一个日落的黄昏,每一个月圆的夜晚,每一阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪,勾起他们对故乡的怀恋。诗人们会把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端。于是，我们便能欣赏到一首首凄婉哀伤的诗歌,感受诗人那绵绵的思念、那柔美的哀伤。今天,我们要学习的是一首典型的思乡之作——《乡愁》。教师板书课题： 4 乡 愁 （出示课件6）二、自主学习，成果展示1.学生


式，补充学生预习是查阅有关作者资料的不足课（出示。件8）余光
中（1928-2017），诗人、散文江,家于生苏南京,后移居台湾。代表作有《乡愁》《
等你,在雨中》,诗集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》,诗论集《掌上雨》等。作2）写（
背景教师
讲，解教师出示课：件讲解这首的写作背景，为后面同学们理解本次内容做准备。（出示课件9）这首诗写于1972年,当
时台湾地区与大陆之间不可以公开往来。但很多台湾同胞内心
处时时深涌动着浓浓怀的乡思土之情。正是在这样的背景下,诗人写下了如泣如诉、充满忧
伤之情的《乡愁》。2.预
习检查，夯实基础。读一读生
字词件（出示课。10）三、
新课学习，整体感知步骤
一：朗读诗歌，整感知（出示课件体11、12）播放诗歌朗读，
有感情地歌读诗朗，让同学们在的读听感受诗歌中结构美，音韵美。小
时候乡愁/是一
头后
枚/小小的邮票我/在这
来乡愁/是一方/矮矮啊的坟墓我/在外头母
头母
亲/在那
头长
亲/在里
头而现在乡愁/是一湾/浅浅的海峡
大后乡愁/是一
张/窄窄的船
票我/在这
头新娘/在那
教师以课件展示形


陆/在那
头大头
我/在这


二：朗读诗歌，精读研细1. 再朗读诗歌，
全诗表达的序顺是？么什从哪些词语可来以出看？（出示课件13）教师
提示：我们所时的诗歌大学以多间转换为顺序或情感变化为顺序，请同们朗学读这首诗歌，感受一下
全诗的表达顺序是？么什学生1抢答
：这四个时
间词分别对应了人生的四个阶段。学生2抢答
：在诗歌中找到了时间变化的词语，所时以“以间顺序。2.”乡愁本来是一
种，抽象的感诗人是情样怎把它写得具体形的象？（出示课件14）教师：
同学，乡愁们虽然看是不见、摸不着，抽的情感象但是我们的作者余光中老先
把生它寄托在的形象事物上，你请们找找。预设1：
邮票。预
设2：船票。预
设3：坟墓。预
设4：海峡。3.说说
这几个具体的意象分别表达了什么。情感（出示课件15）教师：
同学们，我们通过第3课的学习，我知们道诗歌往往运用一定的意象来寄托一
定诗情感，这首的作者也运用几，意象来寄托个感情请你下诗歌朗读一把，体会一下作者
运用了意象寄托了什么情感。学生1抢答
：邮票→母。深情子学生2抢答
：船票→夫妻。爱之学生3抢答
：坟墓→丧母。哀之学生4抢答
：海峡→思国之家。4.邮票
、船票、坟墓、海峡是怎样具体表达母、子情深夫妻之爱、丧母哀之、家国之思这四
种情感的1（出示课件16、？7、18、19）教师：
同学们，我们次再集体深情地是读这首朗，看看这四个意象诗如何具体表达母
子深情、夫妻之爱、丧母之哀、家国之思这四种情感的，我们要结合作诗的写本比较来思
考。预
设1：抓住“邮票”这个意象，邮票让人联想到通信，在外求学的学子思念母亲，
步骤


滴滴的思念之情凝聚在这小小的邮票上，小邮虽票，却蕴涵对母思的亲念之情，于是一
了小小邮票引发枚他的乡愁。预
设2：抓住了“船票”这个意象，说长大后个乡愁的一，异在客国异地)(孤的一愁，是那乡
张张把他从新身娘边拉走的窄窄的船票引发的乡愁。预
设3：抓住“坟墓”这个意象，说母亲给世后留去他的乡愁，一个孝子的乡愁，是
使他抱恨终生的那一方矮矮的坟墓。预
设4：……步骤
三：深读诗歌，合作探究1.邮票
、船票、坟墓、海峡这四种意象前表修饰、制限的量词数和形在容词诗中有什么表达
效果？2出示课件（0）教师：师生
同共下朗诗歌，体会读一邮票、船票、坟墓、海峡这四种表意象前修饰、限制
的数量词和形容词在诗中有什么表达效，果结合诗句来析分回答。学生
讨论后，说说点己的看法自教师，评后再指正。预
1：明设一确:“枚”“一张个“一方””一湾”四“量词数和小小“的”“窄的”窄
矮矮”“的浅浅形的四个”容词。预
设2：这些词都以一种看似轻描淡写的方愁式把乡,浓缩于四个面积小、程度轻，对象之的
衬,恰恰反上出诗人内心处深浓烈的思乡情感。教师
指正：2. 诗人
所抒乡的“写愁”是着怎随样时间的推移而加深、升华的?（出示课件21）教师：我们学过的诗歌，一
般是随着时间推移，表达的情感逐步加深，本诗的情感是
如何所着时间推移、篇幅加增而加深、升华的?学生
讨论后，说说点己的看法，自师教评后再指正。教师
指正邮“：票”“船
，”“坟墓”和“海峡”四个对象票分别是人生四个“段阶乡愁”的对
应物。这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现在。
点点


时候，诗人小少，家离与母亲书信托来，乡往寄愁在小小的邮票上。长大后，为生活
奔波而，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介到。后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母
亲在永远分开!而现了，一湾浅浅的与峡将海我”“祖国大陆隔开个。人思故乡之的
上升到了代表一群人的家国之思。全诗止此戛在而然，留下长长的余味。3.说说你
对“乡愁”的理解。教师：“乡愁”
在本诗有着丰富的内涵，我们通回本诗过学习，我们的顾一下它有着什么样
的内涵读我们再，一下本诗，合结本诗的主旨、背景来分析解。理（出示课件22、23）预设1：乡愁是一
陈年老酒杯时，远间久越，味道越香醇。当游子徘徊在异乡的十字路口
，母亲的叮咛会穿过千山万水，在游子的耳回边；荡当子游经饱异风乡凄的苦雨，才
现发故乡那低矮的房屋那是样的温馨……预
2： 设血浓于水湾那，浅浅的海峡不会隔一断岸两带衣水的肉骨情，不会释稀两国人民的中岸
心。预
3：乡设土，之所人让以依恋，让人魂牵萦梦让人，为之洒抛热血是，因为育不仅养它
了我们，承载着我们成长的印记，而且以灵秀山的水荡涤了我们的魂灵，成为我们的
精神归宿。守厮乡土们，人心怀深挚的热爱；离开乡土，人们心怀浓郁的思念。四、课
堂小结1.这首
词我们已经学习完了，下面请你们概括这首词的主题。（出示课件24）教师：要
求一至两名学生归纳，最后教师指正。预
设：《乡愁》借邮票、船票、坟墓、海峡这些具体的实象，把抽物的乡愁具体化了
，使之变具成体可感的东西，表达了诗人渴望与人亲团聚，望渴的祖国统一强烈也望，愿
表达了诗人思念家乡的强烈情感。2.分析
明晰升格写法，体会写作特色。 教师：我们
可以从诗歌“用具体事”表达物象情感抽角度去分析。教师
指正（出示课件：26）教师：我们
可以从诗歌“思构精巧，富于音韵之美”角去度分析。教师
指正课（出示：件27）五
、诗歌深读，学后感悟教师：我们每个人
心里都有一抹忘不掉、抹不去的东，西通我这课学习，过们的心里都
有什么呢课（出示？件25）（学生
讨论、教师指正。）
小


设：每个人的心里,都有一方魂牵梦萦的土地。得意时想到它,失时意也会想到光。余它
那的诗里,乡愁是游子的中颗火热赤诚的心中。华儿女的骨血中有乡故对割舍不依断的
恋,因为生乡是我们的出故地,是我们情感的根源,是养育我们成长的所在。山水也许能隔开
一切,却隔不断一个漂泊异乡的游子对故乡的深情!六
、课堂检测，当堂反（出示课件馈29、30、31）要
求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正还看看，有哪些知识没有握掌，教师及时要
求学生巩固。七
、课外延伸，拓展探究阅读
巨杨的《源杨折柳，》按照回答后面的问题。（出示课件32）八
、课后巩固，布置作课（出示业件33、34）1.背
诵《乡愁》。2.诗中
有画，这是多数抒情诗所共有的一个特点。请选择这首诗中的一小节，展开丰富�