求：布置预解了习这课的作者情的况，在课上交流。教师指
正示（出：课件5）
10* 精神的三间小屋【教学目标】1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予我们的生活启示。2.把握比喻论证、对比论证的方法，体会其作用。3.引导学生关注自我内心世界，积极构建个体的精神空间。【教学重难点】1.重点：理解“精神的三间小屋”的精神内涵。2.难点：学习本文多方设喻的写作方法，把握每一间小屋的特点。【课前准备】教学多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入教师引导，读：（出示课件1、2）情感、事业、自身是密不可分的。爱恨之情，是精神的原动力；“三十功名尘与土，八千里路云和月”的岳飞；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同；以及“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，不都是在爱国情感的驱使下完成宏图伟业，实现人生价值的吗？“虽九死其犹未悔”的屈原，“不为五斗米折腰”的陶潜，“安能摧眉折腰事权贵”的李白，为了真理而献出生命的布鲁诺，不都开辟了自己的精神圣地，让自己的精神小屋金光闪闪而彪炳千古吗？今天就让我们跟随毕淑敏一起走进精神的三间小屋，看一看我们应该从哪几个方面来打造自己的精神世界。这节课，让我们一起学习《精神的三间小屋》，教师引出新课，顺势写出课题：10* 精神的三间小屋 （出示课件3）二、自主学习，成果展示1.学生查阅文本相关资料，了解本文作者及其写作背景。（1）走近作者教师要


生于新疆年。1969入伍，在西阿藏里地区部队任卫生员、军医。从
20多医年后，开专始业写作。主要作品中有、短篇小说集《女人之约》《仑昆殇《》
预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》《
血玲珑》等（2。）写作背景教师
讲课：教师出示本解背景的课件，讲为本解的写作背景，课后面同学们理解本课内
容做准备。预
设：（出示课件6）本文
选《毕淑敏自散（》文浙江文艺出版社2版01年0）。有改动。我们常把人的心
灵空比喻为天、大海，以形容它的广阔。这篇文选择章的喻比则更贴近常日生活一验：经
家庭般，上住三居室，就算小康了，这里指的是体身运动的空间。那我们心灵活动是空间，的
也有否个基本达标的数神值在精？上，我们是否也需要有三间小屋，可以下得盛情感、事业和我们自身
呢？文章独辟蹊径，从一个独特的提角视出了人类精神大厦的建设
问题，令人耳（一新。目3）文体知识预
设：（出示课件7）议
论性散文本文是
议论文单元的最后，课一但这是一篇议论散性。文议论性散是就文既有形散神
聚的散，文特点又有一议定论说理特色的散文形式。它拥有个一或多个中以，心议叙、记论
、抒情方式来，表达的者作某个观点的文章。它的特是理点中含情情，中有理，意蕴
深广。给人以哲的的启示理情感和熏陶。2.预
习检查，夯实基础。（1）读一读生
字词件（出示课。8、9）
毕淑敏，1952年


提示：注意“觑”“赘”的读音。（2）分一分多
音字0（出示课件1。） （3）
辨一辨形近字（出示课件。11）（4）解一解
词语1（出示课件。2-15）教师点
拨：“不间发容”容即形事物之间距离极，小也形容与灾祸相距极近，情事及其
危及。三、新课学习，
整体感师教知：同学们，自
由读课文，思考下列问题，然后答回：作者在自己的精神世界里
修每了哪三间小屋？建间小屋的特点是么什？（出示课件16）学生
甲回答：学生
乙回答：
教师


丙回答：四
、细读课文，精读一研（细）同学们：让我们一起走进
第一间小屋。教师：要
求学生仔细读课文，讨论问思后回答考题。1.再
读课文，概括段1-6第主要内容，这部分与后屋写精神文三间小的有什么关联课（出示？件17） 预
：文设章开始从名言，起写引出本文要论述的话题何—如—布置我们的心灵，间空为下文写三间小屋作
铺垫 。 2.结合
文段章第7、8看看作者是怎样写第精间一神小屋的？（出示课件18）教师：师生
讨论，学生抢答。学生1抢答
：首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨，会
将小屋挤得满满。的学生2抢答
：其次又运一了用个比喻句，形象爱写出地生人憎交织的经历。学生3抢答
：最后用两个假设形句成对比，告诉多们人精神的小屋，应：装爱。3. 第
一间精神小屋盛着者们的爱我恨，作与告诉我们应该怎样构建第课间精神小屋？（出示一件19）教师：同学们
朗读这部分文字，然后分析回答。学生：作者
告诉我们：在第一间精神的小屋中。，应该比恨多爱因为“无论一生遭受
多诈少困厄欺，请依然相信人类的光明大于暗影。哪怕是只多一个百分点呢，也是恒希望永
在前”。教师
充补：所，以在布置们我精神空间时，要给爱下留足够的空间。假如比爱恨多小屋，就会光
明温暖；假如多比爱恨，小屋就会凄风苦雨，愁云惨淡神，我们精的也会悲戚压
抑，形销骨立同（二）。学们：让我们一起走进
第1间小屋。二.根据分
第析的一间小方法，屋说说作者是怎样描述第屋间小二的。（出示课件20）教师：同学们，
你们认真阅读描第述二间小屋文的字，然后回答问题。预
：作者首设列先一出组庞大的数字对给人，一个们于事业的时间概念，告诉我们：
学生


所对从事事业人的产深的生远影响；然告后诫人们，适合的己自事业，要自己
找寻。只有划规好的己自职业生涯，才相能事业和人生使得益彰。2.建造“
坚固优雅”的第，间精神二屋小它的“要诀”是什么（？出示课件21）教师：同学们，阅读课文，在课本
中勾画回答。预
：建造“设固坚优雅的”第二间精神小屋，它的“要诀”是“规划自己的职业生涯
生使事业和人，呈现纷缤和谐，相得益彰的局面”。（三）同学们：让我们一起走进
第1间小屋。三.作者是
怎样描述第示间小屋的？（出三课件22） （师生
共同讨论，后然回答。）预
设1：首先用一个反问句引出下文。预
设2：接着用了两个比喻明说句没有自己的悲哀。预
设3：最告后诫人们，做能不人迷失了自我。2.第
间小屋三中“的自身”有怎样出内涵？（的示课件23）教师：学生阅读课文，分
析归纳。教师点
拨这里的“：自身”不单，人的个体指命生更是指这个个体生命所具有的特立独
行的人文精神。它是一种积极的心态，更是一种心灵的纯净与精神的超越，甚至是一
种不为形役、高远圣洁。人生境界的告诉我们要的有自己“思维”“自己的发现”的“自己
意见”。教师
补充：简言之要，有一个独立的自我。3.我们应该
样怎者理解作说，“在我的的小屋里们住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己”？教师：要
求学生自主阅读课文，然后讨论分析，再回答。（出示课件24） 教师点
拨：这是一个信息高度发达的社同，我会能从不们渠道接受各种纷繁复杂的信
息，渐渐有人的就被个这信息社会所同化了，常常随逐波流，用他的人观点来肯定事物
的价值，常常以为众人所追求的就是他们自己想要的。于是别人的思想、外在的信息代替
了他们自己的思想，使他们成为缺乏思想和思考的人。（
四）同学们，上们我面读了毕淑敏的作品，，人激动让令深人思。文中者作运用多种修
辞手精，为我们构建了法神的三间小屋，把一个个抽象的精神小屋，写的具体鲜明。在文
中找一找相关语句，品一品出（。示课件25）1.请从
修辞的角度，赏析下列语句。句
子展示：（出示课件26）
不要小看人们


父母的尊爱，对伴侣子的爱，对情女的疼爱对，朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的
珍爱……对恶丑的仇对恨，污浊的厌烦，对伪虚的憎恶，对卑劣的蔑视……这些复杂
对立林情感,的林总总,会将屋间小这挤得满满的，间不容发。”预
：这设句运用了排比的修辞手法，用两组带有对立情感的排比句，具体交代第一内精神小屋间
存放的情感。表明我们应该拥有感个情一丰富的精神世界。句
子展示：（出示课件27）你
一生，的历经过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制古的作老乐器，铺几在陈神小屋的精
案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈马铁之夜，它们会无自师通，与天地
呼应，铮铮作响。预
：这设话运句、用了比喻拟人的修辞手法，将“的一生比作古人器老乐”，生动形象
地说明会和恨都爱在小屋中留下历史的印记的，给人以刻深印象。句
子展示：（出示课件28）假
若小爱比恨，屋就光多暖温明，像一座金色塘池，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福
气。赏
析：这句话运用比喻的修辞手法，把有爱的小屋比作“金色池塘”，生动形象出写地了爱比恨多的精神小屋的
美好。2.“假如
你所从事的工作……将是怎样快活和充满创意的时光！假如你不喜欢它……针芒
“身。”这两个在假如”领起的句子运用了什么论证方法？论述了什么内容（出示？课件29）（阅读文
章，然后分析回答。）预
设：两个“假如”领起的句子，分别描绘了从“事