12 醉翁亭记【教学目标】1.疏通文章大意，了解文章结构，梳理文章脉络，把握中心。2.掌握常见的文言实词、虚词、句法，切实提高文言阅读能力。3.理解本文景物描写的方式和作用，并尝试在写作中使用。4.培养热爱祖国山河、热爱祖国文化的高尚情感。【教学重难点】1.教学重点：理解本文景物描写的方式和作用，体会融情人景、情景交融的写法。2.教学难点：理解本文借“乐”和“醉”所抒发的政治理想。【课前准备】多媒体教学课件，有关醉翁亭的图片及其欧阳修的资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.了解有关欧阳修的文学常识。2.掌握文言实词、虚词的用法。3.理清段落层次，能准确翻译全文。【教学过程】一、引用名言，导入新课教师：“翁去八百载醉乡犹在，山行六七里亭影不孤”。（出示课件1）同学们，我们观看的这幅图片是什么景观？ 学生：从匾牌上看，是“醉翁亭”。教师：“仁者乐山，智者乐水。”中国古人历来有一种山水情怀。他们寄情山水，抒怀言志，山水亦因人而胜，因文而名。安徽滁州琅琊山的醉翁亭，便因宋代文学家欧阳修的千古美文《醉翁亭记》而闻名于世的，就让我们循着先生的记述，做一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听先生的心音。（出示课件2）今天，让我们一起学习宋代欧阳修的名文——《醉翁亭记》，在感知先哲思想风采的过程中领悟人生价值。板书课题：12 醉翁亭记（出示课件3）二、知识备查，扫清障碍


又年号一六士居。吉永州丰（今属江西
）人，北宋文学家。为，唐宋“大家”之一八谥“文忠”世，称“欧阳文忠公阳。欧”修领导了北宋古文运动，
散文创作成就巨大，也擅长作诗。所词散文说理畅达，抒情
委婉。有《欧阳文忠公文集》存世。2.背
景资料教师：同学们，了解本文的
背景资料，有助于我们学习本课。下面一让我们就起来了解这
篇千古名作是在什么背景下预的。写设：（出示课件6）宋仁
宗庆历五年（年1045）范仲淹遭谗离职书欧阳，上修替他分辩而获罪，滁贬被州（在今安徽）知州。
贬被滁州后修，欧阳经常去滁州南西城的琅琊山游玩，并与山寺
中住持智仙尚结和逆为莫之交。庆历六年年1（460，智）仙建山亭于琅琊酿旁泉为，以
游息欧之所。阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉这亭记》翁
篇流芳文古的美千。（二）预习
检查教师示
范，要求学生读准下列红色字词读音的。（出示课件7、8）
（一）文本知识1.作者简介教师：同学们，我们今天课文的作者是“唐宋八大家”之一，是北宋诗文革新运动的领袖、学者，那么，他是谁呢？预设：欧阳修。（出示课件5）欧阳修（1007—1072），字永叔，自号醉翁，晚


注意“翳”“伛偻”的读音。三
、初读课文，整体感知教师：
要求学生先听示范朗读课文，注意顿停、重读、读音。教师：学生
根据教师出示课文的朗读顿停提示和刚刚的听读再（课文。读出示课件9、10、11） 环
滁/皆山也峰其/西。诸南，林壑/尤美，望然/蔚之而深秀者，琅琊也行山。/六七里，渐
闻/水声潺潺，而泻于出/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转有亭/，翼然临于泉亭者，醉翁上
也作亭者/。谁？山之智僧/仙也。名之者/谁？自守/太谓也。太守与客/来饮于此辄饮少/，
醉，而/年又最高，故/自号曰醉翁也在醉翁之意。/不酒，在乎/山水之间也。山，/之乐水
得之心/而寓之酒也。 若夫/日
而出林霏开，云归/而岩穴暝，晦明/变山者，化间之/朝暮也。野芳/而发香幽
，佳木/秀而繁阴，风高霜/洁，水落/而石山出，者间之/四时也。/朝而往，/暮而归，四
亦之景/不同，而/乐时无穷也。 至
/负于者歌于途休行者，/于树，前者/呼，后应者/，伛偻/提携，往不/来而绝者游滁人/，
也。临溪/而渔，而深溪/鱼肥，酿泉/为酒，泉香/而酒洌，山/肴野蔌，陈然杂/而前
，者宴太守/也。，酣宴之乐/非丝/非竹，射，者中/弈者/胜，觥筹/交错，起坐而/，喧哗者
众宾/欢也。苍颜/白发，乎然颓/其间，者醉太守/也。 已
而/夕乱阳山，人影/散在，太守归/而宾客从也。树林/阴翳，声鸣/上下而，人去/游
禽鸟乐也。然而/禽鸟知山林之乐，而不知/人之乐；从知/人太守而乐，而不知/游太守之/乐其乐
也。醉/能同其乐，述/能醒以文者，太守也。太守/谓谁？修陵庐/欧阳也。 四
、再读课文，精读细研教师：
求要学生默试读课文，尝共同分析、把握本文容内的深关层次系及含蕴的道理。结
合注释，认真朗文课读，在疏通文意的基础中上看看文，表现了哪些”乐“？作者想重点
表达哪“种一乐”？（出示课件12）（一）学习第1段教师：同学们，
下面文们一起把课我第1段疏通一下，注意重读字词的含义及其用法、
注意文句的正，翻译确在课本上勾画记录。（出示课件13、14）
教师提示：


基础上，试着。译这段文字翻注意重点词语和句式的正确翻译。预设：（出示课件15）【译文】
绕环滁州着城的都。山是它西南方向的那些山峰，树木、山尤谷其优美，一
望眼去，丽树木茂盛又深秀幽的，是琅琊山。沿着山走路七六里，地渐渐听到潺潺的水
声，（又看到一股水流从）两山之间飞淌下来是，酿泉。山势回环，路也跟着转弯，有一
座亭子亭，（角翘起）像鸟张开翅膀一样，高踞于泉。之上，是醉翁亭水建造亭是的人子谁？是山中的
僧人智仙。给亭子起名的人是谁？太守用自己的别醉（号翁）来命名。
守与客太来人这里饮酒，喝一点就醉了，而年纪又最，所大以给自己起了别个号情醉叫。醉翁的翁
趣并不在酒是，而上在于山光水色中。欣赏山水的乐趣领，会于心间，寄
托在酒教。上师：同学们，
面下来我们一起析分本段内容，思考下列问.：1题第1段
主要写了什么内容件（出示课？16）（学生阅读课文，
然后归纳回答。）学生
回答：交代了醉翁亭的位置、环境、命名缘由。教师：
回答好还，但我是不，全得补充一下写：时同对山水的喜点，爱出“乐”字，
教师：同学们，在疏通的


全文。2.作者是
怎样一步步翁出醉引亭的？教师点
拨：回答，题时本我们要抓住表示地点转移的词语，分析回答设预。：（出示课件16）3.第1段的景物描写有什么
特点？这样写有什么好处（？出示课件17）（学生
讨论，教师巡视）。学生1：作者“
镜头”从全景移向局部，由远及近。静山的与动的泉映相成趣，动静
结合使画面真实可感。教师：
哪位同学再说说这样写有什么好处？学生2：这
样写不仅方让者了解醉翁亭所在的读位，而且通过层层烘托，表现入了醉翁亭之美，引人出胜。4.“醉翁之意不在
酒，在乎山水之间也”在此处么作用是什的？（出示课件18）教师点
拨：本题是分析文章核句心的作用，我们要结合文章整体内容来分析回答学。生1：这是全文的
核心句，为写景抒情定下了基调。学生2：同时
也暗的了“醉翁”示字二深意：饮酒佐以”美而“醉，景贬被的抑郁心情
则用酒“醉”来排遣。教师：上
面两位同学们回答都到位，我认为还应加深理解，完才加更美。教师
充补：因此，，“山水乐之得之心而寓之也酒”，就是将游玩观赏之乐融入在宴饮
之中，为下文作铺垫.5。“山行六七里”一句中
哪个字有活用现象？这一段中还有哪些字词的用法类似？（出示课件19）教师提示：同学们，
可以利用课本注释或工具书去解决上题，先在课本本勾画，然后回
答学生1。：“山”名词做
状语，沿着山路学。生2：“有亭
翼然临于泉上者”的“翼”，名词做状语，像鸟张开翅膀一样。学生3：“
环滁皆山也”的“环”，名词作动词，环绕学。着生4：“名之者谁”的“名”，名词作动词，
取名，命名。
贯串


充补：又如有一：老父，褐衣。（四川凉山州中考《张良奇遇）6.“》意”在“醉翁之意不在
酒什”句中是么一义含？今义有什么变化？（出示课件20）教师点
拨：结合语境分析回答。预设：“意”在句中的
含义是意趣、情趣，今义是意思或愿望。教师
补充：又如：良因怪之。（四川凉中州山考《张良奇遇》）7.找
一找这段中含有特殊句句式的子，并指出句式类型（。出示课件20）教师提示：同学们，上一课
已经学习了一些特殊句式的句子，我们可以以此为参考来
回答。学生1：
环滁皆山也。断判句，“……也”，表判断。学生2：
望之蔚然而秀深琊者，琅也。判断句，“……者，……也”，表判断。学生3：
得之心而寓之酒也。省略句，省略介词，为应“得而之（于）心寓之（于）
酒也。（二）学习第”2段教师：同学们，
下面文们一起把课我第2段疏通一下，注意重读字词的含义及其用法、
注意文句的正，翻译确在课本上勾画记录（。出示课件21）教师：同学们，在疏通的
基础上，试着，译这段文字翻注意重点词语和句式的正确翻译。预设：（出示课件22）【译文】
说要那太出阳一来，林树里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，或暗或
明变化不一的，是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香��