15 故 乡【教学目标】1．把握主要情节，感知小说的叙事手法、线索及其作用。2．理解小说中环境描写的作用。3．分析人物形象，练习片段作文。4．结合议论、抒情性文字，理解小说主旨。5．理解对比写法在小说中的作用。【教学重难点】1.教学难点：了解时代背景，分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，掌握对比手法的妙用。2.教学重点：理解小说中的景物描写及作用。 【课前准备】教学多媒体课件，有关本文作者鲁迅的资料、小说的资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.整体感知了文章的结构与内容。2.了解了作者主要写的是故乡的变化，不仅是故乡景，更是故乡人的变化。3.整体感知，把握主要情节、线索。【教学过程】一、设置情境，导入新课师生齐读：（出示课件1）故乡，是一个人成长的摇篮； 故乡，是漂泊的游子魂牵梦萦的精神家园；故乡，更是你我他黯然销魂的伤心之所。教师：（出示课件2）但一切都在改变，再次展现在眼前的故乡又是怎样的呢？读鲁迅的《故乡》，为什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”如今竟这样粗俗尖刻？是什么改变了他们？我们一起走进《故乡》，去寻找答案。板书课题：15 故乡（出示课件3）


兴人。文学家、思想家和命革家。1918年5月
，首次用笔名“鲁迅”发表学国现代文中史上第一篇白话小说《狂人日记》，
定奠了文化新运动的石基。代表作有《呐喊》《彷徨》《野草》等。他为中国革命
文化事业做出了巨大贡献景2.背。资料教师：了解本文的背景资料，有
助于篇们理解这我小说。下面就让起我一们来小解这篇了说在什么背景
下出的。预设：（写示课件7）辛
亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，之代而起的是地主阶级的军阀官僚的统治
。帝国主义但不操纵的了国中财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力于。由量
这双的重压迫的，中国广大人民日益贫困化。　　1919年12月
，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京目他。睹了故乡的破旧不堪和农民
生活的贫困，百感交集，万绪思千，一年后就以次这经历为素材，创小了作说《故乡》。这次
回到乡间，幼的年伙伴、农民章闰村特水从海边农地进城来探望鲁迅。章闰水
年纪刚3过0，已是满脸皱纹，形容樵悴，向迅鲁讲述了村农人的处悲惨境，引迅起了鲁
深体的同情。3.文切知识教师：本课的体
裁是小说，面下就让起我一们来了解小说这种体文吧示预设：（出。课件8）小说
基本常识（1）
概念：以塑造物人为中心，通过完叙的整事情节的故述和环境的描写反映社会
生活。（2）小说分
类：长篇、中、篇短篇（按篇幅长短）。（3）小说
三要素、人物：情节、环境。
二、知识备查，扫清障碍（一）文本知识1.作者简介教师：同学们，你们知道中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》的作者是谁吗？预设：就是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅先生。（出示课件6）教师：（出示课件5）鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍


造方塑法：貌外、言语、动作、心理神、态等（5。）故事情节：
开端、发展、高潮、结局。（6）小说的环境描写
括两方面包：自然环境、会社环境。（二）预习
检查1.教师
引导学生读下列字词，要求学生读准下列红色的字词读音。（出示课件9、10）教师
提示：注意“弶“ ”廿 ”“恣睢读的”音名2.指。学生读出、
区分下列多音字的读音出（。示课件11）3.要
求学生分组辨析列下形近字的读音。字形书写与（出示课件12）4.请同学们
根据课文语境解释下列词语（。出示课件13）阴晦
：阴沉，昏暗。
（4）人物


：缺乏索生机不，热闹。鄙夷
：轻视，看不起。惘
：心然像好失里么去了什东西的样子。隔膜
：思想感情不相通。恣睢
：任意胡为。展
转：原指身体翻来覆去，课文中形容生活不安定，到处波奔“。现在写作辗转师。教”
提示：“隔膜”除“了有思想感情不相通的”意思，还可以形容“外行”“不通晓
”。三
、初感课文，整体读知教师：同学们，
速读课文，边读边思考下面三个问示：（出题课件14）1.作者在本文中都写了
哪些1呢？（出示课件人5）教师：同学们，在
速读课文时，边在课本上勾画本文的人物，然回后答。学生：闰土、杨二嫂 。教师
追问：还有吗？学生：
母亲、水生、宏儿。教师
补充：还2一个重要的“我”。有.小说的叙事线索是什么？
全文依据这个线索，分为几部分？ 教师点
拨：记叙文线索大致分类下六以：(1)以具
体事物或事物的特征为线索。如《台阶》以“台阶索”为线全贯串文。(2)以
人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影线为索。(3)以
《心事件为线索。如中散步》题目即，心事件中也是线索。(4)以思想
感情为线索。如《回忆我的母亲》，以对者作亲母的深沉怀念感与激为线索
组织材料。(5)以
时间推移或空间变换为线索。如《从百草园到三味书屋》以地点的转换为叙事线索
组织材料。(6)以
“我”的所见所闻线为索。如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造
孔乙己形个人物这象。（学生
讨论，寻找线索，划分层）。次（出示课件16）
萧


抢答：小说以时间为序，以的我”“故乡在见闻感受为线索。教师
充补：据依个这线索以可分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。教师
问追们：同学，全文依据准这标个可以分几部分？再纳归一下层意课（出示。件17）学生
抢答：第一
部-（1分5）：描写了故乡的萧条”象和景我“见到故乡的复杂心情，并交”了“我代
回故乡的目的。第二
部7（6—7分）：写“”我回故乡的见闻与感受。第
三部（78—88分）：写“我”离开种乡故种时感触和矛盾情。心教师：同学们，
下面我们来看一看我眼中的故乡”。“3.根据你对课文内容的理解，
讨论一下怎是一个这样的故乡。（出示课件18） 这是一个 的故乡，说说你的理
由。（学生分
组讨论，教师巡视 导。）指 预设1：日
趋破产的故乡、清晰而又模糊的故乡、萧条衰败其故乡。的中，我认为加
萧条、衰败这两个词最准确，理由“第2是中的景物描写的段天气阴晦、冷呜呜风响的
、苍黄的天、萧索的荒村”所写的故乡农村是景就象衰败荒凉设。预的2： 被压
抑、被毒害的故乡。理由，第74段是指出都是“多子，饥荒，苛税，兵
，匪，官，绅”造是成的，封建统治、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害造四成的。
、细读课文，精读研细教师：同学们，
仔细读课文，回答下列问：（题出示课件19）教师：如
果一个字用表来达故乡给“我” 的印象，那 是： 就学生：故乡变了。学生：闰土变了。教师：杨二嫂变了。教师
补充了“我”变：。1.记
忆的的故乡是什么样中？现在的故乡呢？览浏的文，找出描写故乡课语句，勾画出来
。（出示课件20） 教师：同学们，先找出
相关的语句，然后对比回答。 学生1：
以前的故乡是一副“神异的图画。”学生2：现在的故乡是一
副“萧索的荒村”。
学生


阅读课文，并填写下面关于“故乡”之变的表格。（出示课件21）教师：同学们，
续继上课文，在课读本勾画出描写闰的土语句，看看闰土二十多年来发
了生哪些么变化？什为发生这么大？变化的（出示课件22）变化一：
肖像课化。（出示变件23）（师生
观看图），说说变化。片 学生1：
第一看幅图片，少年闰土紫色的圆脸、小毡帽、圈套银项颈、红活圆实手。的学生2：可
见少年闰土健康开朗、朝气蓬勃。教师：
那？，中年闰土呢么学生3：
看第二幅图土片，中闰年脸灰黄、很深的皱纹、眼睛周围肿得通红、破毡帽
、极薄的棉衣手、像松树皮、圈无项银。学生4：中年闰土
老苍贫困、饱经桑沧。变化二：
动课变化。（出示作件24）（师生
观看图），说说变化。片学生1：第一
幅图片，少年闰土手捏一柄钢叉， 向一匹猹尽力的刺。去学生2：
可见少年闰土动作身手敏捷、活泼勇敢。教师：
那，中年闰土呢？么学生3：第二
幅图片，我们看中出年闰土手提纸包、只是摇头、默默吸烟。学生4：
可见中年闰土苦不堪言、麻木迟钝。变化
三：语言示化。（出变课件25）（师生
观看图片，说说变化。）
教师：同学们，


幅图片，少年闰土对于乡间趣事脱口而话出说，滔滔不绝生学。2：第二
幅图闰，中年片土说话吞吞吐吐、断断续续。学生3：
可见和年闰土中“我”见面出现欢喜和凄凉的神情。变化
四：对“我”的态度出（。示课件26）（师生
观看图），说说变化。片 学生1：
少年闰土，只是不怕不我” “到半日，熟便识了；告诉“我”许多稀奇事；分
别时躲到厨房哭着不肯出门；送“我”壳贝和很好看的羽毛。教师：同学们，
看看，是这何等手的情同足，他们建立了淳朴的友谊学生2。：中年闰土对“我”
态度恭敬，称“我”为“老爷”。教师：同学们，
由此可见，他们之间隔了一层悲可的厚障壁。 变化
五：对生活的态度出（。示课件27）（师