课外古诗词诵读【教学目标】1.朗诵诗歌，熟读成诵，领略古体诗的韵律之美。2.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗歌的思想内涵。3.积累优美的诗句，激发学生诵读古诗词的兴趣，提升审美能力。【教学重难点】1.教学重点：如何领略古体诗的韵律之美。2.教学难点：结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗歌的思想内涵。【教学准备】教学多媒体课件，有关四首诗作者及其写作背景资料。【教学课时】1课时【教学过程】庭中有奇树一、设置情境，导入新课教师：南朝梁一位文学批评家曾这样评《古诗十九首》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”这句话说明《古诗十九首》的语言运用已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们就来学习《古诗十九首》中的一首——《庭中有奇树》。教师板书：庭中有奇树（出示课件2） 二、自主学习，知识备查教师：布置预习这首诗的相关知识，了解这首诗作者的情况，在课上交流。预设：（出示课件3）《庭中有奇树》是一首表现思妇忆远的闺怨诗，是《古诗十九首》的第九首。《古诗十九首》最早见于南朝梁萧统（501—531）主持编选的《文选》，是一组五言古诗，作者不详，一般认为产生于东汉末年。这组古诗语言朴素自然，描写生动真切，在五言诗的发展史上有重要地位。三、初读本诗，整体感知教师：同学们，听读本诗朗读，注意停顿、节奏，一起疏通本诗。教师提示：注意节奏划分。


下文的“荣” 也。“是”的意思花 【滋】
繁盛。【攀条】攀
引枝条。【遗】
给予,馈赠。【致】
送达。【经时】
历时很久师教。：同学们，我们
刚刚诗通了本，疏把面下本诗翻译一下。（出示课件5）（学生大
声朗读本诗，然后尝试同译互桌。）预设：在
春天的庭一院,有里株嘉美的树,在满的绿叶树衬托下,开满了茂密花的朵妇。
人攀着枝条,折下了最好看的一枝花,要夜它赠送给日把思念的丈夫香。花的染满气妇了
人的衣衣襟和袖,天遥地远,这花无论如何也不可能送到丈夫的手中。这花有的么稀罕什
呢?只是因为别离太久,想着借花表达怀念之情罢了。教师：
请同们学再思读这首，诗考以下问题：“庭中有奇树，绿叶发华滋”描
绘了一幅怎样的图出？（景示课件6）（结合
工具书，小）交流。组学生1：在
春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满的绿叶树衬托下，开出了茂密的花朵
，显得格外生气勃勃生学。2：首句中的“庭中”
暗示这里的景色大是不自然中的，而是深闺中的，是一首表现思妇的闺怨诗。从
“攀条折其荣，将以遗所思”可以看出诗歌怎样的主旨？（出示课件7）教师点
拨：即第三、四句写主人翁的活动，抒发了怎样的情怀？
庭中有奇树庭中/有/奇树，绿叶/发/华滋。攀条/折/其荣，将以/遗/所思。馨香/盈/怀袖，路远/莫/致之。此物/何足/贵？但感/别/经时。教师提示：同学们，注意识记本诗注释，为理解本诗大意做积累。（出示课件4）庭中有奇树《古诗十九首》庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。预设：【华】花。


赏析，分析归纳回答）。学生1：以花
寄情，揭主了诗歌的示旨。学生2：
抒发了对远行人的思念之情。怎么
理解“此物何足贵？但感别经时”这两诗？句（出示课件8）（学生朗读诗句，分
析讨论回答。）学生：这
两句诗是主人公无可奈何而说出的自我慰宽话，同时的也了点明全诗的主题
。教师
充补：人生短苦，也人女如手中的鲜时，花不起经间的等待，更经受不起风吹雨打
。教师：同学们，我们
对本诗做了局部的赏析，下面对本诗做整的体赏析（出示课。件9）（要
求，生朗读本诗学结合课本赏析发言。）预设：这首诗写的是一
个妇女对远行的夫丈的深切怀念一情。第之至四句描绘了春天庭
院中妇人花折送给丈夫的场景。这种场景和的妇思远怀特定主题相结合，形成了一蕴种深沉含
意境，的遐引人、想第五。六句紧承前两来写，描句绘的出了花珍贵，暗示了
人物的神最情。后两了点明句全诗的主题怀—相思—念。全诗因人感物，由物写人，抒
写情思，通篇不离“奇树”，篇幅虽短，却有千回百折之态，深得委婉含蓄之妙查龟虽寿一、自主学习，知识备。教师：布置预习这首诗的相关知识，了解这首诗作者的情况，在课上交流。预设：（出示课件11）曹操
三155—220），（国时政治家、军事诗、家人。字孟德，县沛国谯（今安徽亳州
）人。代有表《作短歌行《》蒿里行》《观沧海《》龟虽寿》、。二等初读本诗，整体感知
教师：同学们，听读本诗朗读，注意停顿、节奏，一起疏通本诗。教师提示：注意节奏划分。龟虽寿神龟/虽寿
，犹有/竟时；腾蛇/乘雾，终为/土灰。老骥/伏枥
，志在/千里；烈士/暮年，壮心/不已。盈
缩/之期不，但/在天之；怡/养福，可得/永年。
（学生结合课本


，歌以/咏志本教师提示：同学们，注意识记本诗注释，为理解。诗大意做积累。（出示课件12）龟虽寿曹操神龟虽寿
，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥
，志在千烈里；士暮，年壮心不已。盈
缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉
，歌以咏志。预设：【
竟】终结,这里指死去。【
骥】骏马,好马。【
枥】马槽。【
士烈】有气有节志壮的人。【
暮年】晚年。【盈
缩】这里指人寿命的长短。【
怡养】身指调养保心,持心情愉快。怡,愉快教。师：同学们，我们
刚刚诗通了本，疏把面下本诗翻译一下。（出示课件13）（学生大
声朗读本诗，然后尝试同桌译互。）预设：神龟虽
然长寿,但总有终结一生之时。腾蛇虽能然够腾云驾雾,但终有化为泥土灰尘
之日。年老力衰的千虽里马然伏在马槽上,但它的志向仍是日行千里。怀有远大抱负
的人虽到晚年,但雄心壮志不改,慷慨依旧。人的寿命的长短,不决取只于天。只要身调养
心,保持心情能快,愉就长寿,永葆青春到之。我感心达幸得很哪,自就用诗歌来表庆己心的
愿、志向吧!教师：
请同学们再思读这首诗，考以下问题：怎
样理解“老骥枥伏，志千在里；烈士暮年，壮这不已”心几句诗？（出示课件14）（结合注释课本
析赏然、后分析思答回考。）教师点
拨：这句几笔力遒劲律韵，沉雄，内蕴着一股自强不息的豪迈气概，深刻地表达了
曹操老当益壮、锐意进取的精神面貌。学生
补充：“壮表不已”心达了要有永不停止想理的追求和积极进取精神，永远乐观
奋发，自强不息，保持思想上青的春。教师：同学们，我们
对本诗做了局部的赏析，下面对体诗做整本赏析。（出示课件
幸甚/至哉


求诗生朗读本学，结合课本赏析发言。）预设：这是一首
富含哲理的诗，是曹操晚诗写成的年诗中表达了。人的人生态度。全
的韵诗调跌宕起伏一，第至四句娓娓说理，“犹有”和“终为”两个词语调沉着。第五
至八句的语调转为激昂，笔挟风雷，使这位“时露霸气”的盖世英豪的形象跃然纸最上。
六后句则出表现一婉种沉委深的风情，给人一种亲切温馨之感。全诗跌宕起伏，文思缜
密，闪耀着智慧之光，同时体现了诗人自强不息、老益当壮的进取精神。 《
赠从弟自（其二） 一、》主学习，知识备查教师要
求首布置预习这：诗的相关知识，了解这首诗作者的情况，在课上交流。预设：（出示课件17）刘桢(?—217)，东汉末诗
人。字公干,东平宁阳(今山东人宁北)阳。为曹操丞相掾属,后
五为官中郎文将学。直亢性。其五言诗在当时负有重名“。为建安子七”之一。后人
以他与曹举植,称并“为曹刘”。但作品流传很内,少容多为酬答抒亲朋,写个抱负人原。
有集,已明散佚,人集有《刘公干集学。二、初读本诗，整体感知，教师：同》们，听读本诗朗读，注意停顿、节奏，一起疏通本诗。教师提示：注意节奏划分。《
赠从弟）（其二》亭亭/山
上/松，瑟瑟/谷风中/。风声/一何/盛，松枝/一何/劲！冰霜/正/惨凄
，终端/常/岁正。岂寒/不/凝罹？松柏/有/本性提教师。示：同学们，注意识记本诗注释，为理解本诗大意做积累。（出示课件18）赠从
弟（其二）刘桢亭亭山
上松，瑟瑟谷中风。风声
一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄
，终岁常端正。岂
不罹凝寒？松柏有本性。预设：【
亭亭】挺拔的样子。【
瑟瑟】形容风声。【一何】多
么。
15）（要


罹】遭受学教师：同。们，我们疏通了本诗，
下面把本诗翻译一下示（出。课件19）（学生大
声朗读本诗，然后尝试同桌译互。）预设：高高耸立
在山峰的之上松树,迎着瑟瑟的山风。风声多是么猛烈啊,松枝是多么顶劲!刚
着寒冷的霜冰,松树却能四季常青。难道没有遭受严寒的侵袭吗?松柏自有(不惧严寒霜雪
的)本性。教师：
请同学们再读这首诗，思考以下问题：赏析
“风声一何盛，松枝一何劲”两（诗。句出示课件20）（学生朗读诗句，
讨论分析回答。）学生：这
两句诗继承了孔子的“岁寒然后知松柏之后凋也，的思想”他勉励的弟弟要学习
松柏，越是风声凄惨，越是要挺立风明中说。人有��