乡人。代表作有说小《蚀》三部曲（《括《幻包》灭动摇》《追求》）、《子夜》《林
家蚕铺》《春》子有。等《茅盾全集》行世）（2。写作背景教师
讲课：教师出示解的课件，讲解这课的写作背景，为后课同学们面解本理内容做备。预设：（准出示课件5）文章写
于1941年。在此前之，作者茅盾在新工疆作一个时期，之后到延安讲学。
当抗时，正是日战争的相段阶持，他目睹了北方军在民产党共下的导同领心、同德团结形战的情抗
，从解放区的人民身民看上了到族解放的前途和希望受深，舞鼓这，写了下篇热情洋溢习散文的2.预。
检查，夯实基（础1）读一读生字
词（出示课件6）
15 白杨礼赞【教学目标】1.朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。2.领会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，并学会在写作中运用。3.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特征。4.理解白杨树的象征意义，感受对白杨树以及像白杨树一样的抗战军民的赞美之情。（素养）【教学重难点】1.教学重点：(1)朗读课文，理清文章脉络。(2)理解白杨树的象征意义，把握托物言志散文的主要特点。2.教学难点：理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。【课前准备】 教学多媒体课件、有关作者茅盾及其本文写作背景资料 【课时安排】2课时 第一课时课时目标：1.找出文中富有感情的语句，体味其中蕴含的情感。2.理清文章的抒情线索，学习欲扬先抑、烘托、象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。 教学过程： 一.创设情境，激情导入教师：给同学们用深情的语言独白下面文字。（出示课件1）树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影。这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。教师引出新课，顺势写出课题——“白杨礼赞”。（出示课件2）二.自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解行为中重点人物及其写作背景。（1）走近作者教师要求：布置预习这课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。预设：教师点拨指正（出示课件4）茅盾（1896—1981），作家、社会活动家。茅盾是他的笔名。原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐


分一分多音课。（出示字件7）（3）
辨一辨形字。（出示课件近8）（4）解一解
词语意思、（出示课件9。10）三.新课学习，
整体感知教师
利用多媒体手段，播放生课朗读，要这学求再次有感情地读朗课文。教师
提一：（出示课件11）同学们，问们我起把本文的题目解析一下。（学生
讨论，分析回答）学生：“白杨”之
华北平”的“白杨树原学生：“礼”指“
敬礼、致敬””学生：“赞”指“赞美。教师指正：（出示课件11）
（2）


述阐是：“赞”的含义礼崇敬而赞美。题目的意思高以是度的敬赞美白杨树。意四.阅读课文，
精读细研教师：同学们，
速快中读文，找一找课文哪些句子和段落直是接对杨白进的行“礼”赞？（学生
速默快，课文读勾画然句语后分析）学生
画勾：1段第树：杨白实在是不平凡树，的赞美白杨我！12出示课件（）教师：
刚刚，这位同学们语句勾画，礼赞白杨树的出句语哪位同学把这句分析一下。学生：开
见山门，点明文章主旨直，接抒发对白杨树的敬崇和赞美之情，为下文定下感情基调生。学
勾画：第4段：那就北白杨是，西树极普通的一种树，然实而在是不平凡的一种树！课出示（件12）学生：第一
次见到白杨树，对白杨树由衷的赞美。学生
勾画：第6段：这就北是杨树，西白极普通的一种然，树而决不是平凡的树！示出（课件13）学生：
再次。美白杨树赞第8段
白杨树是：平不凡树的……我赞美白树杨……出示课件（13）学生：
进一步揭白示杨树的象征意义，说明原礼赞”“杨树的白因，点明全文的主旨。段第9
：我要高声赞美白杨树！出（示课件13）学生：
再次点题，尾首照应。教师
追章：同学们，问文从哪些方面来的白杨树写不平凡？教师：同学们
默读课文，然后归纳分析设预。：（出示课件14）教师
追我：同学们，问们刚刚分析的白杨树了不平凡，下面我们来生看看杨的白长环境是什么样子（？的出示课件15）教师
提们示：同学默文课读第2自然段，然答勾后分析回画。学生：学生：学生：教师
纳归：生长雄高原上：在壮、伟大；倦怠、单调。教师：同学们，课文第2、3段描
白杨生写环长境的不平凡了作者用，哪些写作手法？这样写有么好处？什（出示课件16）
教师


种三意思：1.国画的一种画法，用水墨或淡的彩色点染轮廓部外，使物象明鲜。先写作时2.
侧从面描，写然后再表出引题，使要主现的事物鲜明突出。3.陪衬，使明显突出。欲扬先抑：是一
种常见扬写作手法。欲的先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者
褒想扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落用。笔这种方多法使情节，
变，形成澜波起伏，造成鲜明对比，容易，读者在使读过程中阅产生恍然大悟的感觉，留比下较刻深
的印指。欲扬象抑法，“抑扬”先控制和放纵感情，运这用方种法需要在结构上垫层层铺，“””为“扬抑
蓄足气势。（学生
默第2、读3自然段，然答讨论后析回分）学生：作者用了烘托和先抑
后出的写作手法。（扬示课件15）教师
追问：这样写有（么好处？什出示课件16）（学生
分组讨论，分析归纳回答）学生1抢答
：白杨树生长的环境如此雄壮、伟大，那么生长其中的白杨树，也一定是不平凡的。这就
对白杨树进行了很好烘的托。学生2抢答
：得当你刚刚觉有些“调单”时，“像哨兵似出”白杨树的现，并且了让”“我“叫惊奇地
一了声这”，就与前边的感受形成了对比，先抑后扬情，绪一下子扬高起来，突更凡了白杨出的不平树
。教师
追问：同学们，请你们齐读第5段杨找出白，外形的“不平凡”。教师
提示：同学们，可以从白杨树的干、、枝叶、皮外形方对面和应的“不平凡”品质方面去考虑示预设：（出。课件17）教师：读第7段
，作者是如何写白杨内在品质“不平凡的”？（出示课件18）（学生
默读本段，然分后析回答）教师
提示：本段法用“欲扬先抑”手运来写白杨内在质品“不平凡师的。教”：同学们，我们下面
来分析一下作者是怎样运用这种手法的？学生：作者先
说“没有婆娑姿”的态、“屈曲盘旋的”虬枝，说树白杨算不得树中的好女子“这是“欲扬先抑”中的，抑”；教师：同学们，作者是
如何“扬”？学生：作者
连用“伟岸、正直、朴质、严肃、温和、坚强屈不、挺拔”等多个赞美词，对白树的杨在内
气质给予高度评价。教师
充补“：将“杨树”比作白伟丈夫”，并将“树中的伟丈夫”与上文的“不算得树中的好女子”进
行对比，突白了出杨树的与众不义，自然引出同文对白杨树象征意下的揭示。教师指正：
教师点拨：烘托，有


只是为了赞美它的伟岸、正直、朴质、严肃、温和、坚强屈不、挺拔等品质吗出（？示课件19）（师生
讨论分析，最后师教指正）学生：为
认为不是教师
追问：为什么不是？师生
析分树：白杨象征了北方的农民，抗日的军民，尤民象征了其族解放斗争中所不可缺的质朴、强坚
、力求上进的精神。教师
充补：通过个四“难道”层层深入地揭示出来：第一个“难道”通过反问引起读者思考，为由树及人
张本；第二个“难道”点明“至少”象征了北方的农民；第三个“难道”点明象征抗日“民——军
守卫他们家乡的哨兵”；第个四“难道”进一步抽象化点，明“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”征白杨树象的
着中华民族的抗日精神师意志。教和点拨：（出示课件20）方
法指导象征：1.象征是
借某一具体事物或形达象表某种意义，这意义不是事物本身具的有，而者是作借此事物所的做
联想和寄托。2.象征
不同于比喻、拟（等修辞人法手它们主要是着眼于局部征语言表达效果）。象的是一种大写技巧，作
都表现章在文立意上，是借某种事物表达自己的想思。因此，在达象征意义表前之往往一要对这
事物进行细致的描绘，突出其某方面的特点，为赋予它特定的象征意义做好铺垫3.。象征的作用主要是将作家
想说而不愿直说或不能直说的思想、情志寄托于物，巧妙地传达给读者，以
增强文章的表现力。教师：把“
个四难道”改成陈述大句，声朗读，体会两组句子的不出效果。（同示课件21）改
成陈述句： 当你
在积雪初融看高原上走过，的见平坦的大地上傲挺然立这么一株或，一排白树杨你觉得不只它
是树。 你想
到它的朴质，肃严，坚强不屈北象，了征方的农 。民 你也
联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫乡他们家
的哨兵。 你更
远一点想这到样枝枝，叶叶靠紧团结�