五年级语文下册《金色的脚印》教案　　教学目标　　1. 知识与技能：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。　　2．过程与方法：能有感情地朗读课文。　　3．情感态度与价值观：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。　　教学重点：　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。　　教学难点：　　揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。　　教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。　　教学方法：　　谈话法　　故事深化　　课时安排：1课时　　教学过程：　　一、启发谈话，导入新课第 1 页


　　1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）那么，通过对第4课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。　　2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。　　二、初读课文，整体感知　　1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。（学生读文）　　2．汇报初读情况。　　(1) 本文主要讲了什么事？　　预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。　　(3) 说说你还有什么问题？　　预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……　　补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。　　三、自主探究，讨论交流　　1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。第 2 页


颂爱的伟大。）　　（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？　　课文的
这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？　　（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？
引导学生从多
方面进行探讨。　　“金色的脚印”
表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深
层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵
、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关
心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包
含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的
友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。　　3．教
师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当
人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和
尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人
类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。第 3 页
　　2．集体讨论交流：　　（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）　　老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌


四、课外延伸，升华主题　　1．你能说说自
己还知道哪些人与动物的故事？　　（
海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子
爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）　　2．课
外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个
片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了
无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容
进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下
去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家
分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？　　
板书设计　　4 金色的脚印　　人与动物和
谐相处、互相信任。　　教学
反思　　在
这课教学中，同学们提出的问题“老狐狸为什么要救正太”出
现了不同的答案。如　　（1）正太郎
隐瞒了了老狐狸地下搭窝的秘密。　　（2）正太郎把
食物送给老狐狸。　　（3）正太郎与他们有了深
厚的感情，如能在无人时一起
玩耍。　　（4）老狐狸救正太郎是为了救小狐狸。
针对第四个答案，同学们
展开热烈的讨论，有的认为主要是因，为感情深第 4 页
　　


是因为要救小狐狸。通过同学们辩论，学生终于明白主要还是
因为感情深厚的原因。　　
从以上我深深地感受到，只要信任孩子，大胆让孩子质疑
，释疑，你会有意想不到的收获。　　
但在本课的教学中，也存在不足球，由于大部份时间让学生
质疑，释质，而缺少让学生读课文的时间。第 5 页
而不