五年级语文下册口语交际教案　　教学目标　　1、交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。　　2、借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。　　3、学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。　　教学重点　　1、借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。　　2、学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。　　教学难点　　1、借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。　　2、学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。　　教学方法　　谈话法 小组合作　　课前准备　　1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。　　2．教师准备有关的图片。　　课时安排第 1 页


　　3课时　　教学过程　　第一课时 口语交际　　一、谈话导入　　民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。　　二、分组交流　　1．出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。　　交流提示如下：　　①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？　　②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。　　③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。　　2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注第 2 页


几方面
评议：　　①主题是
否明确，特点是否突出；　　②内容是
否具体充实；　　③表达是
否流畅；　　
④语言是否简洁。　　四、
激发情感，由说到写。　　1．听了同学的介绍，
此时你有什么感受？　　2．是
啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这
绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久
的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧
！　　第二课时 习 作　　一、编写提
纲　　1．
引导学生根据提示编写习作提纲。　　提示：　　①要介绍的民俗是什么？　　②
它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？　　③哪一部分作为重点将要进行
具体介绍？第 3 页
意把没讲清楚的地方讲清楚。　　三、全班交流　　1．根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。　　2．听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下


④根据其特点，你打算拟订什么题目？　　2．学生自
由编写提纲。　　3．小组内根据编写提示，
互提建议，修改提纲。　　二、学生进行习作
练习。　　三、
初步修改。　　1．大
声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错
别字修改过来。　　2．小组内
互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不
够清楚和不够具体的地方，并　　提出修改建议。3．根据同学的建议修改、完善习作。　　第三课时 习作讲评　　一、
佳文点播台　　1．根据学生习作情
况选择其中较好—18的0篇，将习作题目和作者
罗列出来，供学生自由点播。　　2．
由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的
优点。　　3．师生
互动评议。　　二、
病文会诊室　　1．根据本
次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供
同学阅读，找出问题，提出修改建议。　　2．集
体修改，体会修改方法。　　三、自主
空间第 4 页
　　


老师的批语，修改自己的习作。　　四、
汇编民俗作品集　　1．为自己的习作
配画，全班汇总。　　2．根据全班的习作题目，
讨论作品集的分类内容和编排
顺序。　　3．
讨论作品集的题目。　　教学
反思　　教师
包办代替较多，可是农村学生搜集资料的途径太少
了。毕竟家里上网的孩子是少数啊。　　
回顾?拓展五(新授课)　　教学目标　　1．通过
回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用
。　　2．
积累革命诗歌。　　3．推荐
好书，培养学生读课外书的兴趣。　　教学重点　　
回顾本组课文记录的革命先烈的感人事迹。　　教学难点　　通过
回顾、交流，学习首尾呼应的写法，。并试着运用　　教学方法　　谈话法　　教学时
数第 5 页
　　根据


回顾“词语盘点”　　1．自
读“词语盘点”中的词语。　　2．
积累本组词语，进行听写或抄写。　　二、交流平
台　　1．
读一读对话，说说小林和小东在交流什么？　　2．
再读《十六年前的回忆》的开头和结尾，体会“首尾呼应”
这种写法的好处。　　3．课
外阅读中，你留意到哪些也采用了“首尾呼应”的写法，
读给大家听。　　4．把有这个特点的习作
读给大家听。　　第二课时　　一、日
积月累　　1．谈话导入　　
革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌
人的仇恨与对革命胜利的向往之情。阅读这些诗歌，透过
字里行间，我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归
的高大形象。　　2．
朗读《囚歌》，读懂主要内容。　　a自
由朗读，读准字音。第 6 页
　　二课时　　教学过程　　第一课时　　一、


诗中感受到了什么？提出不懂的问题。　　3．
背诵《囚歌》。　　4．课
外再搜集一首革命诗词，练习朗读、背诵。　　二、课
外书屋　　1．
阅读《课外书屋》中推荐的书目。　　2．课
外找其中一两本读一读。　　3．
召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会　　教学
反思　　学生的
阅读面太窄了，应充分利用阅览室、网络向学生提
供精神食粮习作五　　口语交际?。　　教学目标　　1．通过
相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对
和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好
的理想观。　　2．在口语交际的
基础上进行习作，表达自己内在的真实
体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的
快乐。　　3．
尝试前后照应　　课时安排　　3的写法。课时　　课前准备第 7 页
　　b交流：从


收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生
积淀文化底蕴。　　教学过程：　　第一课时 口语交际　　一、创
设交际情境　　1．
故事感染激发　　
郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱
们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该
多好啊！” 正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火
种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营
长的理想是崇高的。　　2．
激发交流愿望　　A交流关
于理想的名言。　　b每个人都有自己
心慕已久的理想，你有什么理想呢？　　二、提
升交际能力　　1．自我倾
诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性
、敏捷性）　　说说
看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想
的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长
叶、开花、结果呢？　　2．
指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）第 8 页
　　组织学生


技巧。（在表达的技巧上着重引导
）　　a 教师
声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生
明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。　　b 学生倾听、评
价教师的发言：　　听：做到全
神贯注，用神态做出反应。　　
想：站在对方的角度去思考、去理解。　　说：在
理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。　　4．生生交流，
运用技巧　　a 学生在组内交流，教师
参与。对个别在组内交流有困难的学生，
采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极
发言。　　b 互
听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。　　评
价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是
否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验
。　　C 推荐
代表，准备参加全班交流。　　三、全班
互动交流　　1．
指名倾诉自己的理想。　　2．师生倾听、评
价　　小
结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努第 9 页
　　3．师生交流，学习


颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它
伴随我们飞向生命的每一天。　　第二课时 习作　　一、
故事感染激发　　
郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱
们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该
多好啊！” 正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火
种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营
长的理想是崇高的。　　2．
激发交流愿望　　A交流关
于理想的名言。　　b每个人都有自己
心慕已久的理想，你有什么理想呢？　　二、提
升交际能力　　1．自我倾
诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性
、敏捷性）　　说说
看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？