小学二年级语文《丑小鸭》教案　　课前透视　　《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只丑小鸭出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中丑小鸭艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。　　本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。　　教学目标　　1、会认14个生字，会写12个字。　　2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。　　3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。　　教学重点第 1 页


在我们的记忆里，善良的白雪公主，可
怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽还有一只可爱的丑小鸭
吧，这个故事你听过吗？（引导学生回忆故事，简
要叙述。）教师相机引出课题。　　
对话平台　　
初读　　1、自读课文，
画出不熟悉的字词，利用工具书弄清楚是
什么意思，想一想，怎么记住它。（学生自学、交流识第 2 页
　　识字、写字、朗读课文。　　信息资料　　1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐　　2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。　　教学时数：　　两课时　　第一课时　　切入举偶　　1、情境激趣：播放音乐，出示天鹅的图片。组织学生进行观察。启发学生谈感受，启发体会天鹅的美丽。教师相机引出课文内容：今天我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们讲述了丑小鸭是如何变成天鹅的动人故事。　　2、启发谈话：同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有许多形象留


记字方法。）　　2、
游戏巩固识字：如当小老师、猜谜语、摘果子等。　　3、分
段指读课文，师生评议，正音。　　
（突出识字教学内容，丰富学生识字记字经验，培养学生识字
记字能力。　　熟读）　　1、引
导学生用自己喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍
。思考：读懂了什么？互相讨论，交流读书感受。　　2、
指读课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。　　3、
全班交流读书感受，引导学生理清文章的内容，叙述
顺序等，从整体上把握课文。　　4、
质疑问难：还有哪些地方没有读懂？师生交流，适当
点拨。　　
（结合课文特点，强调自读自悟，从整体上把握课文内容，培养了学生阅读
能力。）　　写字　　1、出示我会写中的生字和词语。引
导学生观察分析字型
及结构特征。　　2、生
试写灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负师生评价后
再写。强调重点笔画的书写及需要注意的问题。如：厌是
厂字旁里是犬，不能少写一点，注意写好竖撇。鹅：我第 3 页
字


些，鸟应稍微写大一些。　　3、师
指导书写蛋壳、翅膀。　　4、生自由
练习，同桌评议，优秀作业在全班展示。　　
（本课中需要会写的生字较多，但是书写的难度不大，因此
采取了引导观察，尝试书写的办法，教师及时巡视指导
，及时鼓励，培养了学生的写字能力。）　　第二课时　　
对话平台：　　
导入　　1、读写生字词语。同
桌互相检查修改，把写错或不会的字词多写
几遍。　　2、分
段指读课文。　　3、启
思：根据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄
懂？教师要结合学生提出的问题进行梳理和补充，然后确
定研究的主要问题，进入新课的学习。　　
（在抓好读写的基础上，引导学生提出问题，培养学生读书
质疑的能力，然后梳理问题，抓住关键主要问题，为进一
步学习做好准备。同时应该注意，学生提出的问题具有不确
定性，教师应该因势力导，以学生的问题为主，展开
教学活动，防止教师包办代替。）　　读
议　　1、引
导学生带着问题自学课文，边读边讨论。（学生第 4 页
写得小一


合作，教师巡视）　　抓住的
问题，应该能够起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭
应该离家出走吗？因为小鸭流浪的足迹是是全篇课文行文的
线索，从它离家的原因出发，既抓住了小鸭受到的歧
视，也包括了小鸭流浪的经历。因此这个问题起到了牵一发
而全身的作用，教学活动可以结合这一问题充分展开。　　2、小组
讨论，教师巡视，相机点拨。　　
（在结合问题进行探究的过程中，要注意让学生联系课文内容，抓住重点语句，并
结合生活的体验交流自己的看法
。防止学生只凭整体的感觉说空话，说套话。引导学生
与文本实现真实的对话，让学生在读书与交流中，感悟课文内容，丰富情感体验，进
而与课文内容产生共鸣。）　　3、学生汇
报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟。　　由
于问题设计上出现的多元性，所以教师在组织学生汇
报时，要注意对学生相机引导，深入领会文章内容。无论
学生的观点如何，教师都要引导学生结合相关段落的阅读来
说明问题，并进行适时地朗读指导。　　如：学生认为丑小鸭
应该离家出走。教师应引导学生找
出相关段落读书理解。（32、读、7自然段的有关句子
。）说明自己的观点：因为丑小鸭的丑陋、受歧视、孤独
。因为它是一只天鹅，不能和普通的小鸭。教师相机结第 5 页
自学，分组


学生的理解，指导学生有感情地读出相关的句子，体会文中表
达的感情。同进可以追问：为什么鸭妈妈不讨厌他？当
发现自己是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎么想？指导
学生有感情地朗读相关的语句。　　如
果学生认为丑小鸭不应该离家出走，教师也应该引导
学生找出相关的段落朗读感悟。（4、读5、6自然节的相关语句。
）交流讨论的结果，教师相机引导学生感情朗读。如：
找出表现丑小鸭害怕羡慕幸运的语句，认真体会，有感情地
练习朗读。同时结合课文内容，教师可以引发学生
思考：如果丑小鸭离家出走会怎样？　　
拓展　　1、
通过阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有
哪些收获？用不同的方式表达自己的想法。可以采取对他们
说一几句话的形式，可以把自己对他们看法与同桌的同学进行
交流。　　2、
从丑小鸭丑、苦、变的经历中你获得了哪些启示？　　3、课后
编排课本剧。　　4、课后阅读安徒生的其他童话作品。　　
伴教锦囊：　　词语解
释：　　
孤单：单身无靠，感到寂寞。　　
讥笑：讥讽和嘲笑。第 6 页
合


羡慕：看见别人有某种长处，好处或有利条件而希望自己
也有。　　相关
链接：　　1、安徒生：
（1805，4，2-185，8，47）迄今为止，世界
上最优秀的童话大师，也是我最喜欢一位作家，其童话
真正达到了同时适合六岁与六十岁人阅读的境界。　　安徒生，
全名汉斯克.里斯蒂安徒生。出安.于于丹麦中部
的小城奥登塞。他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界
，一生共计写下168篇童话。　　自
幼家贫，11岁父逝，生活更为困顿。安徒生从小观察
敏锐，想象力丰富，14岁时告别家乡到哥本哈根，下定决
心要当一个艺术家，却面临走投无路的困境。幸好有文艺
界人士同情他的遭遇，提供学习的机会，安徒生此间阅读
大量名家如哥德、拜伦的作品，也学着创作诗篇与剧本。17岁
发表作品《尝试集》，24岁出版长篇幻想游记《阿马格岛漫
游记》，第一版销售一空，原本在饥饿中挣扎的安徒生
从此脱离贫穷的阴影。　　正是他，
首次将童话从幼稚粗糙的民间传说与故事，发
展成为优美的，饱含作者内心情感的文学童话，为后世作
家的创作留下经典范年文。1954国际儿童读书联盟第三次
大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖－－国际
安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣第 7 页
　　


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誉