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小学人教版一年级语文上《ai ei ui》说课设计 学拼音当然要教发音的方法，但也不要过分要求。下文是为大家精选的小学人教版一年级语文上《ai ei ui》说课设计，欢迎大家阅读欣赏。 说教材分析： 汉语拼音是帮助学生认读汉字和学习普通话的重要工具，《ai、ei、ui》是复韵母教学的起始课。学生刚刚完成单韵母和声母的学习，对学习复韵母已有一定的基础。这课共四部分内容，第一部分是三个复韵母ai、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一副图。第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练习。第三部分是音节kai、gei、hui的书写格式。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌，这节课是本课教学的第一课时。 说教学目标： 我根据新课程标准和本组拼音训练的主要意图和学生实际，确定了本节课的教学目标。 知识与技能 1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母。 2、会认读“ai、ei、ui ”的四声，初步掌握标调方法 3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。 过程与方法第 1 页
在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。 情感、态度、价值观 在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。 说教学重点： 由于复韵母ai ei ui是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个单韵母的音，因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声作为本课时的教学重点。 说教学难点： 3个复韵母的发音是本节课难点。 说教法学法： 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，容易引起学生厌学情绪。要让学生学得快，记得牢，就要变无趣为有趣。针对本班学生的实际情况，我综合用了情景教学法，游戏法等。同时渗透了观察法、迁移法、自学尝试的学法。 为能够激发学生的学习兴趣，激活思维，将本课的难、重点直观展示在学生面前，本节课，我使用的教具有：拼音卡片和多媒体课件。 说教学程序： 一、复习导入 本节课学习的复韵母都是由学过的两个单韵母组成的，第 2 页
朋友i 二、学习单韵母ai ei u的方式引入新课。 1、学习ai 。游戏：找
朋友，你最喜欢谁？你就跟挨着站
。师这时候会抛出一个问题：谁已经会读这个复韵母了
？设计这个问题主要是凭借学生已有经验，让他们自己尝试，
尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受
成功的愉悦。肯定有学生会读，然后再指名读。老师纠
正。再齐读。再合作读（就是你读我听，或者是我读你听）
我也以学习伙伴的身份参与学生的活动，让学生在真实，生动的
师生互动情境中悟到合作学习的方法。 再读ai的四声
（出示ai的四声），读四声前先让学生想声调标在谁
得的头上，这一环节，对刚入学的孩子来说的确有难度，在学生有
困能得时候，老师教学生标调歌，帮助理解记忆。然后
按着顺序读四声，再倒过来读读。指名读。开火车读。 针对一年级学生
注意力不能持久的特点。我设计了课中
休息，游戏 欣赏《拔萝卜》这首歌曲，边听边舞，这一坏
节利用音乐资源，是为了消除学生学习时的疲劳，同时为学习后面的ei打
下基础 2、学习ei 。
从《拔萝卜》歌词哟”“ei哟中的 ei引出ei音，
（出示课件）小朋友请看这幅画，有个小朋友拿第 3 页
为了帮助学生记忆字母的形，读准字母的音，开课我采用了以旧引新的导入方式。分别出示不带调和带调的单韵母卡片学生认读。然后以单韵母找
在砍树，一边砍一边喊“诶诶诶”，这个“诶”也发èi。
（板）：ei由，观察ei哪两个单韵母手拉手组成的？
谁会读？ 然后再指名读，齐读。《语文课程标准》强调“学习的力
量来自孩子的主动性”。这一环节拔萝卜这个游戏
贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动就很能吸
引孩子，孩子能真正活起来，动起来。在活动中掌握读音，
巩固读音。鼓励学生根据标调歌判断帽子该谁戴后读ei，然的四声。 3、学习ui。创设
打电话情境.ui，引出 然后再出示课件，
看图。图上有一位小女孩围着围巾。“围巾”的“
围”，韵母也发ui的音。（板）ei： ，观察ei由哪两个单韵母
手拉手组成的？谁会读？然后再指名读，齐读。在这一
环节中，要让学生知道复韵母声调的标调方法。忆标调的儿歌“要是再回i u 一起
来，谁在后面谁就戴”，在读iu的四声 。 三、
指导书写
（出示卡片）小朋友“明明”写的复韵母，让学生观察写得
好不好？为什么？怎样写才好？然后让学生到黑板上书写。引导学生
看明明这位小朋友写的字，让学生在观察、
比较、讨论中，自己主动发现写好复韵母的窍门。 四、
巩固训练 1、
（出示课件）给单韵母和复韵母找家。第 4 页
着斧头
打乱顺序的复韵母和标调复韵母，先齐读，然后
指名读。 3、复习标调歌。
五、全课总结，课外延伸
先鼓励学生这节课表现得很好，让学生体会到学习的快
乐，再以“赠送儿歌”来做结束语，进行行为习惯教育。 说
板书设计： 本
次板书主要用于帮助学生认知，加深记忆，其中用彩色笔
写出，以达到突出重点的效果。 具体
板书如 ai ei下ui（a e i用
红色） ai ei ui 教学设计第 5 页
2、卡片出示
在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。 情感、态度、价值观 在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。 说教学重点： 由于复韵母ai ei ui是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个单韵母的音，因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声作为本课时的教学重点。 说教学难点： 3个复韵母的发音是本节课难点。 说教法学法： 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，容易引起学生厌学情绪。要让学生学得快，记得牢，就要变无趣为有趣。针对本班学生的实际情况，我综合用了情景教学法，游戏法等。同时渗透了观察法、迁移法、自学尝试的学法。 为能够激发学生的学习兴趣，激活思维，将本课的难、重点直观展示在学生面前，本节课，我使用的教具有：拼音卡片和多媒体课件。 说教学程序： 一、复习导入 本节课学习的复韵母都是由学过的两个单韵母组成的，第 2 页
朋友i 二、学习单韵母ai ei u的方式引入新课。 1、学习ai 。游戏：找
朋友，你最喜欢谁？你就跟挨着站
。师这时候会抛出一个问题：谁已经会读这个复韵母了
？设计这个问题主要是凭借学生已有经验，让他们自己尝试，
尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受
成功的愉悦。肯定有学生会读，然后再指名读。老师纠
正。再齐读。再合作读（就是你读我听，或者是我读你听）
我也以学习伙伴的身份参与学生的活动，让学生在真实，生动的
师生互动情境中悟到合作学习的方法。 再读ai的四声
（出示ai的四声），读四声前先让学生想声调标在谁
得的头上，这一环节，对刚入学的孩子来说的确有难度，在学生有
困能得时候，老师教学生标调歌，帮助理解记忆。然后
按着顺序读四声，再倒过来读读。指名读。开火车读。 针对一年级学生
注意力不能持久的特点。我设计了课中
休息，游戏 欣赏《拔萝卜》这首歌曲，边听边舞，这一坏
节利用音乐资源，是为了消除学生学习时的疲劳，同时为学习后面的ei打
下基础 2、学习ei 。
从《拔萝卜》歌词哟”“ei哟中的 ei引出ei音，
（出示课件）小朋友请看这幅画，有个小朋友拿第 3 页
为了帮助学生记忆字母的形，读准字母的音，开课我采用了以旧引新的导入方式。分别出示不带调和带调的单韵母卡片学生认读。然后以单韵母找
在砍树，一边砍一边喊“诶诶诶”，这个“诶”也发èi。
（板）：ei由，观察ei哪两个单韵母手拉手组成的？
谁会读？ 然后再指名读，齐读。《语文课程标准》强调“学习的力
量来自孩子的主动性”。这一环节拔萝卜这个游戏
贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动就很能吸
引孩子，孩子能真正活起来，动起来。在活动中掌握读音，
巩固读音。鼓励学生根据标调歌判断帽子该谁戴后读ei，然的四声。 3、学习ui。创设
打电话情境.ui，引出 然后再出示课件，
看图。图上有一位小女孩围着围巾。“围巾”的“
围”，韵母也发ui的音。（板）ei： ，观察ei由哪两个单韵母
手拉手组成的？谁会读？然后再指名读，齐读。在这一
环节中，要让学生知道复韵母声调的标调方法。忆标调的儿歌“要是再回i u 一起
来，谁在后面谁就戴”，在读iu的四声 。 三、
指导书写
（出示卡片）小朋友“明明”写的复韵母，让学生观察写得
好不好？为什么？怎样写才好？然后让学生到黑板上书写。引导学生
看明明这位小朋友写的字，让学生在观察、
比较、讨论中，自己主动发现写好复韵母的窍门。 四、
巩固训练 1、
（出示课件）给单韵母和复韵母找家。第 4 页
着斧头
打乱顺序的复韵母和标调复韵母，先齐读，然后
指名读。 3、复习标调歌。
五、全课总结，课外延伸
先鼓励学生这节课表现得很好，让学生体会到学习的快
乐，再以“赠送儿歌”来做结束语，进行行为习惯教育。 说
板书设计： 本
次板书主要用于帮助学生认知，加深记忆，其中用彩色笔
写出，以达到突出重点的效果。 具体
板书如 ai ei下ui（a e i用
红色） ai ei ui 教学设计第 5 页
2、卡片出示
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