小学三年级上册语文《爬天都峰》教案　　世上无难事，只要肯登攀。下面是小编为大家搜集整理出来的有关于小学三年级上册语文《爬天都峰》教案，希望对你有帮助！　　《爬天都峰》1　　【教学目标】１、认识“陡、链”等６个生字。会写“爬、峰”等１１个生字。　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。　　３、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。　　４、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。　　５、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。　　【教学重点】　　了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。　　【教学准备】　　１、生字卡片。第 1 页


　　２、教学挂图。　　３、课件。　　【课时安排】　　三课时。　　【探究过程】　　第一课时　　一、以旧引新，扣题导入　　１、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？　　２、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰。　　３、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？　　二、自读课文，学习生字　　１、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。　　２、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。　　要求把字音读正确，把课文读通顺。　　３、自学生字，读准字音，想办法记住字形。　　４、检查生字词自学情况：第 2 页


组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。　　
⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。　　
⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。　　三、通读课文，感
知大意　　１、
指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：　　石级：石
头台阶。　　
仰望：抬头望。　　攀着：
（抓着铁链）向上爬。　　心
颤：心在颤抖，说明心里很害怕。　　
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米
，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊
。　　２、
按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三
部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。　　
四、指导写字，掌握笔顺　　１、教师范写“
辫”字，提示书写时左中右三部分要写得
紧凑，学生描一遍、临一遍。　　２、
指导学生观察、书写其余生字。　　
五、布置作业　　１、正确、
较流利地朗读课文。　　２、
抄写本课生字、词。第 3 页
　　⑴小


描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。　　第二课时　　一、
紧扣课题，承前启后　　１、
作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？　　讨论
后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确
反映出登山的费力、艰难。　　２、
（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读
边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。　　学生
练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的
险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。　　二、
深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶　　１、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里
是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子
中看出“我”有害怕畏惧的心理。　　２、
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗
？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“
哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。　　３、
结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第８至１
０自然段，出示“我”说的话，指名朗读。　　４、“我”
看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自第 4 页
　　３、把课文第２段


到７自然段，想想我的心理发生了怎样的变化
。　　⑴出
示第４段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受
到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。　　
⑵体会“我”的心理，指导朗读３、４自然段。　　５、“我”是怎
么爬的？自由读６、７自然段，画出描
写爬山动作的词语。　　⑴学生读书圈
划。　　
⑵学生交流：　　引导学生
联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意
思。　　从“攀着
铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的
艰难。　　
⑶引读第７段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山
后的喜悦。　　
⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读６、７两
段。　　三、
启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的　　１、老爷爷为
什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边
读，一边想。第 5 页
由读课文第３


多媒体出示思考题：　　⑴老爷爷来
到天都峰脚下，心里怎么想？　　
⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？　　
⑶后来，他是怎样爬上天都峰的？　　２、小
组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷
也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。　　三、
总结课文，明白道理　　１、读
爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？　　２、你从“
爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大
胆发表自己的看法。　　教师
评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不
管多大的困难也能克服。　　第三课时　　一、课
外延伸，交流课余生活　　１、这
几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请
你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。　　２、
指名交流，师生评议。　　二、
完成作业　　听写、
基础训练练习。　　三、课
后小结第 6 页
　　


知识技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，互相学习鼓励品
质，只能初步地培养。原因可
能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有碰到过什么
困难，所以没有实际生活的体会。　　
常规方面今天有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不
再细声软语了。下一步将培养学生大声地回答问题。　　【板书
设计】　　爬天都峰　　爬山前
──爬山时──爬山后　　《爬天都峰》2　　教
材简析：　　这是一篇
讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一
位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一
起登上天都峰的事。　　
全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。第二自
然段写天都峰的高和陡。第三、四
、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一
起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还
有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第八、九
自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第
十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思
，都会从别人身上汲取力量！”第 7 页
　　


后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然
互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是“真有意
思”的“意思”。这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。　　教学目标：　　
知识与技能：　　1、学会生字，
掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“
犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在
句子中的意思；会用“终3　　2、理解课文内容。　　于”写一段话。、有感情的朗读课文。　　过程与方法：　　1、引导学生读课文，理解课文内容。　　2、讨论、品
味重点词句，体会其中的含义。　　情感
态度与价值观：　　
使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难；知道
善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优
秀品质1　　教学重难点：　　。、“我”爬天都峰的过程。　　2、读懂最
后一个自然段中爸爸说的话的含义。　　教法与学法：第 8 页
　　课文最


析重点词句法。　　生：读
议法、一边读一边想的读书法。　　教
具准备：多媒体课件　　教学时
间：二课时　　教学过程：　　第一课时　　一、
揭示课题。　　1．
板书课题，齐读课题。　　2．
师生交流有关天都峰的资料。　　天都峰是黄山“
七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海
拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。天都峰最险处是
鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑
的石脊，石脊两旁是万丈深渊。　　二、
初读课文。　　1．轻
声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。　　2．
画出不理解的词语，用查字典和联系理解词语。上下文的方法　　三、检查自学情况。　　1．
拿出生字、词语卡��