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作者很懒没有写任何内容
小学三年级上册语文《爬天都峰》说课稿（人教版） 导语：世上无难事，只要肯登攀。以下是小编为大家精心整理的小学三年级上册语文《爬天都峰》说课稿（人教版），欢迎大家参考！ 一、说教材 [出示远程教育资源网图片]今天我为大家说的是人教课标版小学语文第5册第一单元第3课《爬天都峰》。这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。 课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，?我?和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，?我们?互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。 这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。 这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，第 1 页
充分借助远程教育接收
的课件，让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，教
师通过教、?扶、让放?学生从学会到会学。让多媒
体辅助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课
堂教学效果。 三、说学法
脑动心到，心口一致。 合
作交流，疑难共解。
四、说教学环节第 2 页
依据板书，弄清全文之间的联系。 根据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文;联系上下文理解词句;注重体现人文精神。根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力;学生能初步体会人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标： 认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。 能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。 情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。 重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。 我是如何把教学目标与远教资源结合在一起的呢? 二、说教法运用 针对教学内容，我打算在教学中
入课题，分析题眼 (1)先
以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示一幅山峰的图片，
质疑：我们怎么才能上到?(山上去课题《爬天都峰》)并
通过多媒体展示远程教育资源中天都峰的图片，创设
情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰有?怎么样什么特点?引
出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有
关资料，并小组交流。再通过?比较登山?与?爬山?让他
们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作
用。 (2)朗读课文[播放
远程教育资源——情景]朗读，按?爬山前
——爬山时——爬山后?把文章分为三部分。 (二)品释
词语，明白、 1道理[出示远程教育资源图片]学生用自
己喜欢的方式读课文第一
部分，小组讨论：天都峰有什么特点?找出句子读一读。 2、学生用自
己喜欢的方式读课文第二部分，联系上下文理解?奋
力、手脚并用、终于?等词语。小组讨论：人物的
动作、语言，体验我的心情。 3、自读第三
部分，自由讨论：老爷爷为什么要谢我，我为
什么要谢老爷爷??居然?是什么意思?如果用上别的词语
效果一样吗?(果然、突然、并忽然)分角色读?老爷爷和我?的对
话。齐读爸爸的话，品析?汲取?是什么意思?你从爸爸第 3 页
(一)引
话中懂得了什么道理?(善于从别人的身上吸取力量) 4、
拓][远程教育资源展学习，想一想，假如你在爬天都峰，
请把你在?爬天都峰?中的感受介绍给大家。 (三)教学
反馈与情感教育 这
节课同学们都学习得很积极，课文《爬天都峰》主要
讲了在暑假里，爸爸?我?去爬天都峰，带?我?与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件
事，你得到了什么启示呢?我们今后遇到困难应该怎么做呢?(要从别人身上汲取力量，
干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成
功)。从而体现了情感教育渗透于教学过程中。
五、说板书 板书是一
种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少
的有机组成部分。《爬天都峰》一文的板书设计清晰
的展现出课文的主线，体现教学重点和难点。 高、陡爬天都峰
奋力(攀着……上手脚并用……爬)终于 不
怕困难奋发向上 [设计
理念] 1、利用
丰富的远程教育资源，让学生享受优秀服务。的教学 2、现
代教育技术为学生提供了丰富的学习资源，生动第 4 页
的
的画面，能帮助学生解决重点难点。利用多媒体的优势
，营造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动
学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。学生对于难以理解的
抽象内容，可根据媒体上提供的内容找到答案
。例如：天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到
。 3、小学语文课是一
门基础课，通过词句的理解，基础知识的
训练最终归宿到能力的培养上，这样的方法为学生的学习提
供了一把钥匙，正如叶圣陶先教?教是为了不生说的?。第 5 页
形象
充分借助远程教育接收
的课件，让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，教
师通过教、?扶、让放?学生从学会到会学。让多媒
体辅助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课
堂教学效果。 三、说学法
脑动心到，心口一致。 合
作交流，疑难共解。
四、说教学环节第 2 页
依据板书，弄清全文之间的联系。 根据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文;联系上下文理解词句;注重体现人文精神。根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力;学生能初步体会人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标： 认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。 能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。 情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。 重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。 我是如何把教学目标与远教资源结合在一起的呢? 二、说教法运用 针对教学内容，我打算在教学中
入课题，分析题眼 (1)先
以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示一幅山峰的图片，
质疑：我们怎么才能上到?(山上去课题《爬天都峰》)并
通过多媒体展示远程教育资源中天都峰的图片，创设
情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰有?怎么样什么特点?引
出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有
关资料，并小组交流。再通过?比较登山?与?爬山?让他
们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作
用。 (2)朗读课文[播放
远程教育资源——情景]朗读，按?爬山前
——爬山时——爬山后?把文章分为三部分。 (二)品释
词语，明白、 1道理[出示远程教育资源图片]学生用自
己喜欢的方式读课文第一
部分，小组讨论：天都峰有什么特点?找出句子读一读。 2、学生用自
己喜欢的方式读课文第二部分，联系上下文理解?奋
力、手脚并用、终于?等词语。小组讨论：人物的
动作、语言，体验我的心情。 3、自读第三
部分，自由讨论：老爷爷为什么要谢我，我为
什么要谢老爷爷??居然?是什么意思?如果用上别的词语
效果一样吗?(果然、突然、并忽然)分角色读?老爷爷和我?的对
话。齐读爸爸的话，品析?汲取?是什么意思?你从爸爸第 3 页
(一)引
话中懂得了什么道理?(善于从别人的身上吸取力量) 4、
拓][远程教育资源展学习，想一想，假如你在爬天都峰，
请把你在?爬天都峰?中的感受介绍给大家。 (三)教学
反馈与情感教育 这
节课同学们都学习得很积极，课文《爬天都峰》主要
讲了在暑假里，爸爸?我?去爬天都峰，带?我?与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件
事，你得到了什么启示呢?我们今后遇到困难应该怎么做呢?(要从别人身上汲取力量，
干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成
功)。从而体现了情感教育渗透于教学过程中。
五、说板书 板书是一
种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少
的有机组成部分。《爬天都峰》一文的板书设计清晰
的展现出课文的主线，体现教学重点和难点。 高、陡爬天都峰
奋力(攀着……上手脚并用……爬)终于 不
怕困难奋发向上 [设计
理念] 1、利用
丰富的远程教育资源，让学生享受优秀服务。的教学 2、现
代教育技术为学生提供了丰富的学习资源，生动第 4 页
的
的画面，能帮助学生解决重点难点。利用多媒体的优势
，营造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动
学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。学生对于难以理解的
抽象内容，可根据媒体上提供的内容找到答案
。例如：天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到
。 3、小学语文课是一
门基础课，通过词句的理解，基础知识的
训练最终归宿到能力的培养上，这样的方法为学生的学习提
供了一把钥匙，正如叶圣陶先教?教是为了不生说的?。第 5 页
形象
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