小学三年级语文《惊弓之鸟》公开课教案　　教学目标：　　1.能运用读书记号理解课文内容。　　2.能较熟练地运用因果关系的句式说话写话。　　3.初步领会“惊弓之鸟”这个成语故事的喻意。　　教学重点：正确运用读书记号读懂文章，掌握因果关系句式。　　教学难点：领会更羸“观察——分析——判断”的思维过程。　　教学方法：　　1、 运用“引导——发现”的教学策略，即通过“激疑—引导—探索—发现”的基本流程，在教师引导下，学生主动探索，发现规律。　　2、以思维训练为核心，采取跳跃式讲读。　　教学过程：　　一、回顾引入，理解题目　　1、同学们，这节课我们继续学习《惊弓之鸟》齐读课题。　　2、复习生字，然后一起看大屏幕：　　(课件1：出示图片，认识弓箭 弦)做一个射箭的动作。　　3、老师想考考大家，你们有胆量接受挑战吗?“惊弓之鸟”中的“鸟”指的是什么?(大雁)出示：第 1 页


来，边飞边鸣(　　。课件4 演
示一只大雁在飞，边飞边鸣。 出示句子名读，指)　　(看到这
样一只大雁，你会想到些什么?老师想把“鸣”换
成“叫”好不好课件) 　　(2)过渡：更羸
似乎也想了很多，并且瞬间就做出了这第 2 页
　　( 课件2： 大燕 大雁 判断哪个对， 随后出示大雁图片)问：你知道哪些大雁的生活习性?(候鸟、群居生活对，大雁喜欢过群居生活，它们成群结队地居住在水边，成群结队地展翅高飞)　　“惊”是什么意思(惊吓，害怕)之：的 “惊弓之鸟”的意思是：A、害怕弓箭的大雁。B、害怕弓弦响声的大雁。　　4、谁能用简单的语言复述一下这个成语故事，其它的同学可以在心里默默和她一起完成。　　二、精读课文、感悟课文内容　　1、过渡：看屏幕，有一天，更羸和魏王到效外去打猎。　　(课件3 出示课文插图)　　你从图上能看出谁是更羸，谁是魏王?请说出你的理由。(培养学生观察、分析和推断的能力。)　　2、引读第二、三、四自然段。　　(1)更羸看到了什么?听到了什么?打开书找一找，并用自己喜欢的符号做上记号。指名读：一只大雁从远处慢慢地飞


的推断：　　(课件5 出示句
子：更羸指着大雁对魏王说：“大王，我
不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。)指名读。有关
联词语，做上记号(只---要--就)，练习说话。　　师：魏王的
反应是(课件5出示句子：“是吗?”魏王信不
过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”)　　
如果，在“说”和“问道”前面加修饰词，想一下加什么
最符合两个人变(课件的心里5成更羸指着大雁对魏王(信
心百倍)地说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁
就能掉下来。“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，(半信半
疑)问道，“你有这样?”)的本事　　(3)、指名读。师过渡：接读：更羸
彬彬有礼，谦虚地说，请
让我试一下。　　
设疑：更羸成功了吗?　　3、引读第
五指名读　　(1)自然段(课件6出示文字：更羸并
不取箭，他左手拿弓，
右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍
了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。)　　(2)评
价 ：大雁 掉下来了吗?可我没看见呀?你刚才读的
时候，弦声不够响，大雁没听到，所以没掉下来。生再读了一
遍，这次，他强调嘣"了"的一声响)　　师：这么响，我
都被吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下第 3 页
样


了。　　(3)读了这段话后，你们有问题吗?　　老师
也有个问题想问：这段话中有两直"个"，它们的意思一
样(?　　吗课件7出示课件做
选择 两个直)字　　(通过
比较，学生明白了"大雁直往"中的"直上飞"是"拼命"的意思;"直掉
下来"的直"是垂直"的意思。)　　你们
猜一猜，当那只刚受过伤的大雁听到弦声时，它心里想什么?　　完成
板书　　
裂　　飞
↗　 ∣　　怕
↗　　 ∣　　“
嘣”↗　　　　 ↓　　
直掉　　师：我们发现
置大雁于死地的是“嘣”的一声。现在我们
假设如果你跟魏王去打猎，你也拉得动这张弓，也那么(嘣)的
来一下，这只大雁会不会掉下来?　　看
来这一次更羸高明之处不在于拉弓，那么更羸的本事
又高在何处?呢　　4、分
角色9(6------读段)　　师:下
面我请几名同学分角色读一下6到9段。注意扮第 4 页
来


哪个角色，就得像哪个角色一样说话。(课件8出示：惊弓之鸟　　　大
吃一惊　　　两个惊意思一样?)吗　　5、
研9段　　读(课件9出示：它飞
得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭
伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它
离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里
很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉
了下来　　)。”(1)默读这段话，思考，哪些是更
赢看到的，听到的。哪些是更
赢分析到的。哪些是更羸得出的结论。指名回答　　(2)完成课件
板书：(观察：飞得慢　　叫得惨 分析：箭
伤作痛 孤单失群 结论：不用箭　只拉弓)　　(3)出示句
子　　(：课件10：飞
得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还
在作痛;　　A.之
所以飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还
在作痛。　　B.因为它受过箭
伤，伤口没有愈合还在作痛，所以飞得
慢。　　
仿照句子说一说：　　
叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。　　(4)我们
再看：第 5 页
演


子：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往
高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉了下来。”)　　师：
试着用“因为------所以”的句式放在句中自由读。　　6、
研读一自然段　　师：更羸是个什么
样的人?怎么有这样的本事，知道那只大雁
那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢?(它一
使劲伤口又裂开了，就掉下来)了。　　(1)指名读第一自然段，其
他同学评议：谁读得好?好在哪里?(强调
了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：对
某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称
作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为—“
织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭
技术很高明的人就称为“射箭能手”。　　“有名”的“射箭能
手”说明更羸不是一般的射箭能手
，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家
都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样?用一个
词语来形容。(百步穿杨、箭无虚发、百发百　　)中(2)是
不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来
的呢?是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且
能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。　　三、结
合实际、拓展引申　　1、这只大雁一听到弦响，心里
就害怕，以为又有箭射第 6 页
　　(课件11：出示句


，拼命往高处逃命，可见惊弓之鸟(生)这是一只——(师指课题)　　“惊弓之鸟”是什么意思?(就
是被弓箭吓怕了的鸟。)　　2、 师：说
得对。“惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦的响声;“之”
就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语
比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这
种人成了惊弓之鸟。　　3、 你们在
电影、电视或者读过的故事里看到过这吗种人?　　(师
举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来
了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就鸟。是惊弓之)　　(解
放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向
，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们
也是惊弓之鸟。)　　(有的
人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这
种人是胆小鬼。)　　4、教师小结：大雁自己吓到了自己。我们
不要犯“惊弓之鸟”的
错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要
想出自己救自己的办法。　　5、
像这样的成语故事有很多，向同学们推荐一本书《成语故事》。认
真阅读，你一定会得到一些启发的。第 7 页
来


板书设计:　　
裂 观察：飞得慢 叫得惨　　飞
↗　 ∣　　怕
↗　　 ∣ 分析：箭伤作痛　　孤单失群　　“
嘣”↗结　　　　 ↓ 论：不用箭　只拉弓　　
直掉 (善于观察、勤于思考)　　后记：　　
今天上午第一节，上了这学期全校的第一堂公开课。课
堂上看似毫不紧张的我，面对那么多老师，其实心里还是有点
紧张的。最紧张的时刻不是课堂上，是昨晚吧，写了一
篇比较轻松的文字，稍微缓解了一下。　　
躺在床上提醒自己尽量不去想，但教学的各个环节依然
像放电影般在脑海里闪现，好不容易睡着了，可4点半又醒
了，后来的时间担心睡过了头，一直迷迷糊糊的。上过N次
这样的课，还会如此这般，怪好笑滴。　　
还好，课结束后，他们的评价还不错，我也算完成了一
项任务，但我心里最清楚这堂课还有许多的不足之处，休息
两天后会认真做一个反!思的第 8 页