小学语文五年级下册口语交际习作七教案　　学习目标　　1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。　　2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。　　3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。　　教学重点　　能准确把握人物的特点　　教学难点　　学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。　　课时安排　　3课时　　课前准备　　课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。　　教学过程　　第一课时（口语交际）　　一、回顾总结，顺势导入第 1 页


　　1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。　　出示：（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。　　【通过对本单元课文内容的激情回顾，激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望。】　　2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。　　3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳　　4.同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。　　5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人印象深刻？　　6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。　　二、紧扣一例，领悟方法　　1.你最想把谁的故事讲给同学们听？第 2 页


之前，同学们讨论一下，怎样才3事情节生动，人物形象鲜明？　　能让故.学生讲故事。　　4.同学
针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方
进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中
存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。）　　总结把故事讲
好的方法：　　（1）故事最
好比较有趣，情节完整生动。　　（2）讲
之前要做好准备。　　（3）语
速不能太快，声音要洪亮。　　
三、运用方法，讲述故事　　1.下
面以小组为最生动，人物形象最鲜明。单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节　　2.将全班分成若干
个小组，要求每组组员都要讲一个故事，
组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。　　【自我评
价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多角度
，提升学生修改作文的能力。】　　3.小
组比赛。　　
四、激烈角逐，全班展示　　1.公布
小组获胜者，并给予精神奖励。　　2.小
组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所
讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的第 3 页
　　2.在这位同学讲


大王，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。　　3.小
组代表发言。　　4.全班
评比。　　5.获胜者
讲故事。　　五、本课小结，
颁发奖品　　第二课时（习作
指导）　　一、
启发谈话，引发兴趣　　同学们，通过本
组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变
的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火
的严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家
说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以
忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢
？　　（可能是：
灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙
悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。）　　二、小
组讨论，推荐最有特点的人　　1.导语：同学们，听了你们的
介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还
真不少。那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有
哪些人与众不同，有独特之处，让你感
觉非同一般呢　　2.？学生发言。　　3.老
师发现同学们心目中最有特点的人真是！精彩纷呈啊第 4 页
人物故事


家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是
警察叔叔，有的是邮递员真是丰富多彩啊！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，
都有有特点的人。现在我们就
组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是
偶然看
见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。　　（1）小
组交流。要求：突出人物某一方面的特点。　　（2）
讨论评选出你们觉得有特点的人。　　要求：
每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理
由。　　
三、大组交流，由说到写　　1.小
组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。　　请这些小
组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格
、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表
的发言做适当的评价或补充.　　2。小结方法。　　（1）导语：同学们
刚才都说得很精彩！通过大家的介绍
，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众
不同的人。不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来，通
常采用什么方法？　　（2）同学发言后，
归纳：对，我们就是这样通过描写第 5 页
有的是自己的


上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、
令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌
神态、心理活动，来表现人物的特点。其实，作
家们就是这样来刻画人物形象的。那么，同学们，今天这
堂课就让我们来当一名小作家吧！请大家你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。把　　3.草拟片段　　现在请同学们结
合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过这一
片断的描写突出人物某一方面的特征即字数可。100150，要求文
从字顺。　　4.片断展
示，组织评价　　教
师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否
满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给
与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断
习作进行自我修改。　　5.独立撰
写，完成写作　　
师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并
且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔
下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们
笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读
者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完
成习作。第 6 页
发生在人物身


注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号
，规范书写。　　第
三课时（习作讲评）　　一、集
体评改　　1.选择优秀
习作，请习作者上台朗读展示。以你欣赏这篇
习作的哪些地方或这篇习作有什么地方值得你学习你对这
篇习作还有什么建议等引导语，引导学生展开互相评价；老
师亦可指出写得好的地方和修改建议。　　2.投
影或宣读一篇中等水平的习作。　　（1）说出这
篇习作哪些地方写得好？　　（2）
哪些地方要修改？　　（3）
应该怎么改？　　二、同
桌互改　　1.导语：
根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换
读习作，进行互相修改。　　学生
互改，教师巡视，发现修改较好的例子。　　2.展
示改得好的典型。　　（1）
修改后的文章比原文好吗？　　（2）
好在哪里？　　
三、指导自改　　1.通过
互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题
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叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。　　（2）词语的
使用是否恰当、生动？文章是否通顺？　　（3）文
章标点符号使用是否正确，书写是否规范？　　2.学生自
改。　　请
每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的
修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能
够更加活灵活现地展示在大家面前。　　【习作的
赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练
的一次良好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论，佳
作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步
提高学生的口语交际能力和写作表达能力。】　　
四、总结课堂　　同学们，这节课我们不仅
修改了自己的习作，还掌握了一些
修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，
争取每次的习作都能更上一层楼。第 8 页
　　（1）