新人教版八年级上册语文教案3篇　　导语：初二语文从以往教材的基础上继承和发展而来，且现今教材大都采用了这种模式。以下是小编为大家精心整理的新人教版八年级上册语文教案3篇，欢迎大家参考！　　【篇一】西部地平线上的落日　　教学目标：　　1、情感态度与价值观：　　①充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。　　②对悲剧式美丽的感性体验；英雄情感的体验与认同。　　2、知识与技能：　　①掌握文中景物描写的手法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构。　　②培养学生的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力　　3、内化与迁移：　　萃取、体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能形诸文字。做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。　　教学重点：　　1、培养学生欣赏和表达自然之美的能力。　　2、体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。第 1 页


博的特点。　　3、教师
抒情性导入：用课件播放大西北的旷远、辽阔、苍凉
、岑寂、广漠、蛮荒……无不体现一个“大”字。大西
北有长河落日、大漠孤烟，有秦汉明月、千年关阙，有搅云长幡
，有羌笛之怨。久远的丝绸之路、伟大的敦煌壁窟……深厚
的历史文化沉淀，形成了她特有的神秘，对人充
满了诱惑。大多数人去到大西北，都会油然而生一种朝圣
的庄严。我们今天来学习高建群的《西地平线上的落日》，来体验大西
北的日落，体验世间　　4的“大美”。、用录音机播放课文录音。第 2 页
　　教学难点：　　1、品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。　　2、分析文中对罗曼罗兰塑造约翰克利斯朵夫这一典故的使用所表现出来的思想。　　教具准备：课件、音乐歌曲、录音机。　　课时安排：1课时　　教学过程：　　一、导入新课。　　1、播放音乐《我心永恒》　　2、学生回顾刘亮程散文《今生今世的证据》里关于村庄外景的描写内容；教师点出几个带“大”字的词语，引出西部旷远广


浏览课文，教师用课件展示课题。　　
三、学生谈课文主要写作内容，找出写日落的主体部分，
完成段落划分（本文结构很清楚，学生不用教师指导，应该
能轻松完成。如果有学生将第二部分分成三段，教师予
以肯定）。　　用课件展
示段落划分　　1、第一部分
（第1节）总写落日印象。　　2、第二部分
（2—23节）分写三次落日。　　3、第
三部分（第24节）结束全篇，照应开头。　　
四、学生谈第一部分写作的必要性。　　1、
提出“世间有大美”，引出写作的主体，引起阅读的
兴趣并备于与结尾照应。　　2、师生
讨论“我每年去一疆趟x”一句的作用。　　①写
去的次数多，使得观察落日机会多、欣赏三次落日的体验
才显得真实可信。　　②
去的次数多，对大西北的体验才够深刻。这样落日与
其它景物相比才有可能，与其它地区相比才有可能，“世
间有大美”才有所依附。　　
五、研读第二部分师生互动过程：　　1、师：写景
最重要要注意什么？　　生：
抓住特征。　　师：本文写日落
抓住了哪几个方面的特征？第 3 页
　　二、学生


颜色、形态。　　2、师：
请同学们在文中划出三次日落在颜色和形态上的
变化，比较有什么区别，完成后由两位同学分别就这两个
方面发言（教师板书相应内容）。　　生1：
（颜色上）第春联的红　　第二次
灰白→血红　　第
三次烧红了→热烈的红→炫目的红　　生2：
（形态上）第勒勒车　　第二次
硬币→一轮　　第
三次躲在背后挥舞魔杖　　3、
请学生体会用“春联”来写红的效果。　　生：体现出一种
净化心灵的“静”（年冬的效果）；更
体现一种历史文化氛围。　　4、体会“
勒勒车”写形的表达效果。　　生：体现出一种
民族特色。　　5、学生体会“
硬币”的修辞效果。　　生1：
圆（教师适当评价）。　　生2：写出一种
苍白的感觉。与气氛相对应。　　6、学生
讨论“躲在背后挥舞魔杖”的修辞效果。　　生1：
变化多端。　　生2：
热烈、神奇。　　生3：不
可思议。第 4 页
　　生：


三次日落颜色形态的变化表现出来的特点。教师
总结。　　
三次对日落颜色形态的描写，体现出一个由静到动的过程。日落过程中
有动与静的分别描写，也有以静写动，以
动写静的体现（学生在文中划出相应内容）。　　8、师：
除了对日落的直接描写外，作者还写了什么内容来表现的
？　　生：
侧面烘托；历史典故的渲染。　　9、师：
请一位学生读出文中侧面烘托的句子并简要分析
作用（教师板书相应内容）。　　生：第
惊呆了　　第二次
遗忘脸上的红光　　第
三次惊骇向红光走去自己的卑微　　10、师小结：
三次落日，都有侧面的烘托，但我们并没有
感到一丝的枯燥，原因是每次都有变化，而且体现出了一种由“
旁观”到“向红光走去”的变化，这是落日对人的感
染。三次落日，比热烈，比壮阔，由静态美到动态美，由“
恍若梦境”的一瞬到“挥舞魔杖”让人倍感平庸的“
惊世骇俗”，作者在我们面前展示了一幅又一幅奇幻的
画面。　　11、学生体会“向
红光走去”的表达效果。　　生：
双关。既是事实上行走的方向的陈述，也是心灵第 5 页
　　7、学生发言


依附的表现。　　12、师：“这个世
界不是缺少美，只是缺少发现的眼睛
”面对三次落日，我们都被打动了，陶醉了。实际上，这
样的落日，我们身边也有，天天都有。但是不是也像作者
所写的这样，让人感觉到一种无与伦比的美丽呢？　　学生
讨论能否写出同样的落日，能写，如何写；不能写，为
什么？　　师：美之为美，不
只是因为我们的感官感觉到了它，更主要
是因为我们在心灵上理解了它，接受了它。课文三次写日落，在我
们的视觉当中融进了其它一些东西，虚拟出一个现实与虚
幻并存的世界，让你纵览古今，神游中外。积蓄
在我们身心深处的情结一旦被激发出来，我们便感觉到美了。　　13、师：实
际上，真正让我们感觉西地平线上这三次落日
伟大动人之处的原因，在于作者对历史、文化典故的回顾上。
请学生回答文中三次落日引出的相关文化内容。　　生：第：
左公柳（左宗棠征西）　　第二次：
萨克斯曲《我心永恒》罗曼罗兰对约翰克利斯朵夫的塑造　　第
三次：匈奴的外迁成吉思汗（元朝的外扩）　　14、点
名读课文第5段提及“左公柳”的内容。体会抒
情性的描写所带来的审美享受。第 6 页
上


（结合古人“折柳”典故进行开放性的分析，答案不一，
可集中在思乡、为民造福、文人的雅行等点上。）　　15、师：大家一
定看过电影《泰坦尼克号》并为其主题
曲《我心永恒》所打动。哪位同学说说这首曲子给你的感
受？　　生1：悲
伤的感觉。　　生2：
死亡的气息。　　生3：悲
壮而又令人感伤。　　师：
也可以调过来说，“令人感伤又觉非常悲壮！”　　
六、课堂反馈：生字词的书写与解释。　　
七、小结：　　八：
布置作业：　　1、生字词的理
解。　　2、描写一种自然景物。　　【篇二】
天上的街市　　一、
说教材　　1、教材
简析　　《
天上的街市》是新编九年义务教育语文第三册第四单
元的一篇讲读课文,这是一个新诗单元，教材编者称之为“
诗海徜徉”。单独设立一个“新诗单元”，这在初中语文教材编
辑史上还是第。这反映了人们对诗歌，尤其是对新
诗在观念上的一些变化。第 7 页
　　


单元编选中外九位现代诗人的十首诗歌，可以说都是精品
佳作，具有一定的代表性。《天上的街市》选自郭沫
若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷
的时期。当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月
和次年暑假两度回国。面对当时中国现实，诗人感到失望
和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四期
间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只
是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在《
星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪
，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面
又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。这是《星空
》给人的整体阅读印象。而《天上的街市》为我们呈现了一个充
满诗情画意的美妙世界。）（1《天上的街市》诗内
有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生
活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表
着诗人的向往和追求。（2）《天上的街市》由街灯联想到
天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯
联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中放
飞了，而这个联想的“中介”便是比喻。“远远的街灯
明了，/好像闪着无数的明星天。/上的明星现了，/好像
点着无数的街灯”。两个比喻，两层联想，把我们引进了想
象中的天上的街市。（3）《天上的街市》对牛郎织女�