一年级拼音《ao ou iu》说课稿　　教学内容：　　今天我所说课的内容是义务教育课程标准实验教科书一年级上册拼音12课《ao ou iu》。下面我就以下几个版块向大家阐述我教本课时的设计。　　教材分析：　　本课由六部分组成。第一部分是ao ou iu及需要分音的音节chǎo zǒu liū。一首儿歌，一幅表现儿歌内容的情境图。第二部分是ao ou iu的四声练习及拼读练习。第三部分是含有ao ou iu的音节词语和句子练习。第四部分是两个要求认读的词语。第五部分是ao ou iu的描红练习。第六部分是“手”、“口”的书写指导及笔画弯钩、横折。　　学生分析：　　七、八岁的孩子学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，本节课以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。我对各种教学资源进行了重新整合，充分利用媒体资源创设情境，激发学生的学习兴趣，在跟读和拼读游戏中轻松掌握发音及拼读规则，调动学生的学习自主性，让它真正起到突出重点、突破难点，让学生在玩中学、学中玩。　　教学目标：　　根据新课程标准及本组拼音训练的主要意图和学生实第 1 页


途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以
唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。　　为了
达到本节课的教学目标，主要从四个方面教学。　　教学
流程：第 2 页
际，确定了本节课的　　教学目标：知识与技能：学会直呼声母与ao ou iu组成的音节及音节词，会读带介音的音节。　　过程与方法：通过活动、游戏等方式，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。　　情感、态度、价值观：激发学生学习汉语拼音的兴趣。　　教学重、难点：　　根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《ao ou iu》时，我把引导学生“读准ao ou iu三个复韵母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“ao ou iu”三个复韵母的四声及其标调规则并以读出带调韵母的音为难点。　　教学方法：情境教学法　　陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动的语言，丰富多彩的活动、游戏等多种


文课程标准》中明确指出：汉语拼音尽可能有趣味性，
宜以活动和游戏为主。所以在这一部分，我设计了以下几个
环节：　　第一
环节：一上课我就以同学们喜欢的动漫把学生带入了轻松
愉悦的课堂氛围趣。　　之中，激发了学生学习拼音的兴(二)儿歌激趣，
探究o　　在教学ao 新知u iu的四个声调时，我和
同学互相合作，一
人做手势，一人读四个声调的变化。使学生知道四声的学习
不是孤立的，应给予生动的情境和语言环母与复韵母境。我以声ao ou iu交朋友
的方式组成音节教学生拼读。，形象直观地教
给学生直呼的方法，接着我让学生用多种方式的拼读
来激发学生的学习兴趣。　　此
环节，“由扶到放”利用学生已掌握的方法，多种方式引导学生进行拼读。调动了学生的
积极性，培养了他们
主动探究(　　的能力。三)回归
生活，拼读音节　　第一
环节：我让学生把拼音词和生活中的事物联系起来
，从而在不知不觉中巩固了拼音。　　第二
环节：师生互动，我让学生跟我一起作《猜一猜
》的游戏。让学生在轻松愉悦的游戏中增加训练量，提第 3 页
　　(一)创设情境，激趣引入　　《语


环节：通过游戏，激发了学生的学习积极性，使课
堂再一次掀起高潮。　　这三个
环节的设计，意在通过生动有趣的游戏，帮助学生
建立起生活与拼音词的联系，我们知道生活即课本，生活
即知识，学为了用，用为了促进学，使学生学以致用，体现了大语
文观。　　教学效
果预测：　　汉语拼音是一
串枯燥无味的字符，要让学生学得快，记得牢
，就要变无趣为有趣。整堂课我以活动、游戏为主，使之与所学的字母
接通，匹配，化难为易，通过学生的参与和体验，
极大地调动了学生学习的积极性和主动性，大大提高汉语拼音的学习效
率。在今后的教学中，我想只要我
们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习
环境，就一定能调动起孩子们的学习热情。最后，让我
们共同祝愿我们的学生都能在拼音这片乐园中享受到语
文学习的快乐。第 4 页
高拼读能力。　　第三