一年级上册《an en in》说课稿范例　　一、说教材　　今天我说课的内容是九年义务教育国标本苏教版第一册的拼音12课《ɑn en in》,学好汉语拼音是学习汉字和普通话的重要保证，儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程。是一个将已有的生活经验与学习对象建立起的新的联系过程，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童语音中经常出现，因此教学中只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通，匹配，化难为易，这样大大提高汉语拼音的学习效率。下面我把它从教材、教法、学法、教学过程，这几个方面进行说课材料。　　二、说目标　　1、学会前鼻韵母ɑn en in，读准音，认清形正确书写。学习声母与前鼻韵母组成的音节能正确拼读，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。　　2、培养学生拼读音节的能力。　　3、教育学生学好汉语拼音，激发学生学习汉语拼音的乐趣。　　三、说教学重点和难点　　前鼻韵母的发音，声母和前鼻韵母组成音节的拼读是本课的重点。第 1 页


着音乐声边唱边自由地做动作。　　良好的
开端是成功的一半。一曲《郊游》歌曲，叩开了这节课的课堂教学之
门，把学生一开始就带入了轻松愉悦
的课堂氛围之中，带入了一个“有声有色”的拼音乐园第 2 页
　　三拼音节的拼读是本课的难点。　　四、说教法和学法　　在这堂课中，我们综合了谈话法、观察法、游戏法、先扶后放的方法及教学设计。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”。在教学过程中的职责在于帮助，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式;帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。为了达到这节课的教学目标，主要从四个方面教学。　　五、说教学过程　　(一)创新情境，复习引入。　　《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。所以在这一部分，我设计了以下几个环节：　　第一环节：一上课老师放一首歌曲引入。播放轻松愉快的《郊游》歌曲，让学生伴随


兴趣。　　第二环节：在
黑板上出示贴有不同颜色，背面写有刚学过的
单韵母的气球。告诉学生拼音王国放飞了许多气球欢迎
大家，你喜欢那个就摘下那个，并读出来，读对了就送给她
。　　这一环节目的是把
枯燥的拼音字母隐藏在学生喜欢的气
球上，并告诉学生这是每个气球的名字，富有生活的情趣，让学生在有情有趣的活动中复习了复韵母、
整体认读音节的读音。
且这样安排复习内容，体现了灵活性和层次性。　　
然后导入新课说今天这节课，我们还要在拼音乐园中继续
认识几个特殊的韵母朋友，不过，特殊在哪儿呢?　　这个设有
悬念地导入，引人入胜，可激发好奇　　之心。(二)联系语境，教学发音，指导书写。　　在学习两个前韵母
时，老师示范发音，讲解发音的方法，让学生
模仿、交流。小组学习，老师巡视作个别指导。然
后放手让学生学习后面的一个后鼻韵母。让学生自己去尝试
发音，体会发音的过程，探究发音的方法。在已熟悉的
事物中找新的未知点，从而使学生产生对学习拼音的兴趣。在指导书写
时，老师用生动的语言让学生看清五个前鼻韵母的
位置，再让学生在本子上练习写几个，这样学生记住
字母的形，讲练结合。第 3 页
学习，激发学生学习拼音的


开始我就以一个故事贯穿整个课堂，首先出示情境
图(我们在拼音王国要去拜访主人——小兔南南，)让学生烁烁南南
的家安在哪里?在看图时注意培养学生的说话能力。并
初步an的读音。　　这一部分我分为以下几个环节教学：导出　　第一环节：重点教学韵母an。　　第一
步：老师先告诉学生天安门的“安”的读音和我们今天学的第一个韵母的读音相
同。然后领读两遍。　　第二
步：让学生自己分析这个韵母有哪两个字母组成?　　第三
步：重点教学前鼻韵母发音的方法：由于前鼻韵母的发音方法学生
较难掌握，所以教师应边讲解边用手势配合
演示。具体操作是这样的：小朋友们，请看好老师的手
，一手充当上腭，一手充当舌头。我们在读an的时侯，要先
摆好a的口形，然后把舌尖顶上去，发鼻音，从鼻子里
出气。跟。这样我老师发an an an想学生就学得更直观更
容易。　　第四
步：学生同桌练习——指名读——开火车读。教师在学生发音
时可以走近一些，仔细倾听，对于不够准确的发音要进行
耐心的纠正和指导，同时要加以鼓励，让学生重新
拾回信心。　　第五
步：教学an的四声。在教学前这样导入：an的本
事可真大，可以给很多的汉字注音，想认识他们然吗?后第 4 页
　　从一


示an的四声，先打乱顺序读，然后引导在语言环境中学ai的四声。
比如：老师问学生ān 什么ān：?答：ān ān天
安门的ag;&安rave;n àn什么àn?àn àn答案
的案。　　相
机引出本课要学习的三个前鼻韵母：an en in　　这一环节的设计主要
意图是：只有学之有法，才能学之有效，学之有趣。在教学过程中，我们一
定要教学生自己
去开启知识宝库的大门。这一部分重点教给学生an的发音方法，
就为学生学习en in的读音找到了钥匙。　　第二环节：教学韵母en in　　第一
步：由“摁遥控器”的“摁”和“荧屏”的“
荧”引出en in的读音。　　第二
步：学生自己分e析n in的字母组成，自己发现en in和an一样
都是由一个单韵母加一个鼻音n组成的。　　第三
步：鼓励学生按照an的发音方法试读en in。自学
时四人一组读，比谁的小老师当得检查时也!好以小组为单位
，可以评选出“最佳合作奖”。　　这一环节，“
由扶到放”，利用学生已掌握的方法，通过
小组合作，争当小老师的方式引导学生进行自学，　　动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。调(三)合作探究，拼读音节。　　《语文课程标准》指出：学生是学习和发
展的主体，第 5 页
老师出


必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注
学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动
意识和进取精神n究的学习方式，因此，在教学声母与ɑ，倡导自主、合作、探 en in相拼
时，采用
先扶后放的教学方法，先由老师带着学生学习第一组拼读音节，
再以小组合作的形式，在小组长的带领下，合作学习其它的三组音节，
然后交流反馈。这一部分的教学主要通过
摘苹果和摘梨子的游戏完成：小朋友们，拼音乐园里
的果子成熟了。瞧!红通通的苹果，黄澄澄的梨，在微风的
吹拂下，在向我们点头招手呢?每个水果都有一个拼音名字，
叫对了水果就是你的了。(教师事先把an en in与声母组成的音节写在
水果的背后。)　　点到
名的学生快速上台摘水果，学生摘到后，为了节省
时间，为了让更多的同学有认读音节的机会，就直接举着水
果后面的音节读。　　汉语拼音是一
串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢
，就要变无趣为有趣。所以在这里我们把单调的读音节
变为有趣的摘水果游戏，让学生在摘一摘，读一读中达到
预定的教学目标。　　在教学
整体认读音节yin时，采用多媒体课件老师边演示
，边配上故事： in看可以an到en 单独给字注音，而自己却不
能，感到很委屈。一天，他独自一人拿着呼啦圈在第 6 页
语文教学


地上玩，正巧大y也拿着呼啦圈出来玩。于是in就把自己
的苦恼告诉。大y了大y听后笑着说：“in对小in，别伤
y和心，我大你第一个字母的音小i差不多，我又是声母，我
俩在一起不就能给字注音了于是，他们吗?”就转到了一起组成了
永不分开的整体认读音节yin。　　
然后出示整体的四声，组认读音节Yin织学生认读，叫名
字。　　这一环节，
意在通过学生喜闻乐见的故事，生动直观的
画面，让学生生动有趣地学会的整体y认读音节in，掌握他的读音和
用途(　　。四)复习
旧知，突破难点。　　三拼音节拼读是难点，教学中我
运用填空g的形式―( )―ɑn→ɡuɑn、q―( )―ɑn→quɑn让学生说出
介母是
谁，然xj、q、后指导拼准三拼音，在与ü的相拼省写两点学生已学过，
但学生易忘记、j、q。教师先复习x与ü的拼读规
律 。让学生拼读，使学生化难为易。
最后用游戏的形式汇报拼读音节。提高学生的学习积极性，使学生
始终在兴趣盎然中学拼音，在游戏中学，学生
就会学得轻松又愉快。　　在这一教学环节后我及
时地安排了一个巩固性游戏：采
蘑菇　　游戏
操作过程是这样的：在黑板上贴好的草地上种上第 7 页
草


，在蘑菇的背后都藏着拼音宝宝，大家一起采蘑菇，采
到的蘑菇读出后面的音节，读对了蘑菇就送给她，看谁的
蘑菇采得多)　　这一环节
意在通过生动有趣的采蘑菇游戏，帮助学生建立起生活与拼音
词的联系，从而提高复习巩固所学拼音的效率。　　在这一教学后
也可以及时地进行拓