一年级上册《b p m f》评课稿　　《 b p m f 》紧紧围绕新型教学结构的创建来整合课程资源。充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想，充分运用信息技术的教育功能，培养学生的语言能力和思维能力，突出了语文教育的特点。具体从以下几方面来讲。　　1 、课题概述：对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明。　　2 、学习目标分析：体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养。比如要学会 b 、 p 、 m 、 f 并能在老师指导下阅读儿歌，通过看图说话，学会运用所学的拼音或词句，同时还要知道学习拼音的重要性。　　3 、学习者特征分析：详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础。　　4 、教学环境及媒体：清楚地说明本课是在多媒体网络教室中完成。课堂突出了语文教育的特点，充分运用信息技术的教育功能，使技术服务于课程，使语言能力的培养和思维能力的培养结合起来。发挥了教师的主导作用和多媒体课件优势，高效完成了教学要求。　　5 、教学评价：设计了可操作的两个评价方式，强调学生学习过程的形成性评价，通过自评、教师评、小组评，第 1 页


些需要改进的地方。　　1、在知识与技能的
制定上不太明确，要求学生会写三个生
字，课例中未体现出来。　　3 、我
觉得反馈与巩固中，除了开火车认读以外还应多有几
种方式来加深学生对所学声母的巩固，学习拼音就是要多读
才行。　　4、我
觉得教师在第六个环节的设计意图上定位的不好。指导学生看图说话，
这一设计意图应是：激发学生写话的兴趣，
真正做到读写结合，培养学生的语文实践能力。　　从整个设计来看，教学思
路清晰、课堂气氛轻松活、跃第 2 页
给每个学生以公平、公正的评价。　　6 、教学过程的设计：课堂开始通过播放 flash 课件，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。教学中教师能抓住汉语拼音的特点，把教材文本的学习和学生的生活情境有机地结合在一起，创设宽松的学习氛围，通过观察说话来培养学生的观察能力和语言表达能力;通过自主学习教给学生自主学习的方法;通过编儿歌、开火车等活动培养学生开口说话的能力;通过创设情境，让学生在游戏中进行自我探究，发现规律，注意培养学生的创新意识，让学生在有效的课堂学习中得到跨越式发展。教学环节由易到难，环环相扣，学生在掌握了拼音的同时，也进行了有效的思维训练，自主探究能力得以提高。　　我认为本节课也存在一


轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读、
写、说相结合的设计理念，实现了信息技术和课程资源的有效整合。
这是一份优秀的教学设计。第 3 页
学生学得