一年级上册《d t n l》教学设计　　一、设计理念　　《语文课程规范》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程规范语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡议自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让小朋友在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自身放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让小朋友成为课堂的小主人。　　二、教学目标　　正确认读d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。　　三、教学过程　　(一)创设情景，复习导入。　　1、复习6个单韵母和y w b p m f 6个声母。　　(1)、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗?(出示一棵苹果树，　　树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。)请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么?自身轻声读一读。　　(2)、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆(出第 1 页


示两只有编号的空果盆图)，再说说为什么要这样分。　　(3)、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。　　(4)、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么?指名读声母。　　2、揭示新课　　声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢!这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。　　(二)借助插图，学习新知。　　1、教学声母d　　(1)出示课文d 的插图:图上画着什么?　　(2)出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音?　　(3)这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d 。(板书d )　　(4)教师示范发d 音，学生看老师舌尖位置。　　(5)学生自身模仿读。多种形式正确认读声母d 。　　(6)你看看，d 像什么?还像什么?(引导学生自编顺口溜)　　(此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。)　　(7)d 的家住在哪里?引导学生看书上四线格d 的位置，第 2 页


跳起的鱼儿很(么呢?　　像的声母读什3)教师示范读t (注意
区t 和d 的发音)别。　　(4)学生模仿读t ，多种形式读
准t 。声母　　(5)你还看到过什么
东西很像t ?(引导学生联系生活实际
编顺口溜)　　(6)t的家在哪里?学生自身看书
找准位置，正确书写。教师为有
困难　　3、拼拼音节　　的学生服务。(1)教师在1号果盆里
取出e 贴在d 的旁边d-e-de 。请小朋友
试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意:前音轻短后
音重，两音相连猛一碰　　。(2)教师
又取出a i u，贴的下d 在面，生生合作，自由拼读，然
后交流。　　(3)用同
样的方法与单韵母相拼的音节。t 拼读　　4、课中
操(师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见
《教师教学用三)　　(书》)合作拼读，自主识字。　　1、
同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图第 3 页
当堂指导正确书写　　2、教学声母t　　(1)出示课文t 的插图:图上画着什么?　　(2)(板书t )，这个跟这条


的音节。　　2、
反馈。　　(1)指名看图
讲小故事。　　(2)随机
出示:马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个?怎
么学会的?　　(以上设计
充沛发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有
效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方
法，而且也是学生早期自主学习能力的培养
，使学生获得初学语文的成绩感。)　　3、
拓展训练　　游戏:摘苹果　　(出示苹果树，树上结了生字苹果:弟、读、
塔、提、不、他
、图等。)　　苹果树上
又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自身拼拼音节认认字，然
后上来把你认识的生字苹果摘下来。比
一比谁摘的苹果最最多。　　四、小结。　　小朋友的身
手真大，这节课，不但还自身拼拼音节认识了2个声母，学会了5个生字呢!学习拼音
用处真大呀!第 4 页
旁