《高矮的比较》教学设计壱、教材依据北师大版数学第一册教材第二章第二节二、 设计思想建构主义认为：学习是现实的特定操作过程中对自己活动过程的性作反省抽象而产生的，学习数学是一个“做数学”的过程。这就需要教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的数学活动，在生活中寻找数学，用数学解决生活问题，让学生在“做”中发现、“做”中感悟、“做”中理解、“做”中解决，让学生经历、感受、体验数学知识的形成过程，展现数学思维过程，让课堂成为学生活动的天地，展示自我的舞台。“高矮”这节课的教学是学生在学习了比较“多少大小”的基础上学习的又一种比较。 这部分教材与实际生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。《标准》中明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“学生的学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”根据新的课程标准的要求、学生和教材特点， 　　因此，我对本课教学作如下设想: 　　1、在问题情境中体验 　　利用学生熟悉的人物——同学和老师比高矮导入，激发学生的兴趣，引出课题。　　2、在生活情境中体验第 1 页


总之，本节课的设计努力遵循师为“教主导、学生为主体、训练
为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的
全过程。利用游戏、活动，让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快
，学生的主体作用得到充分的体现，真正成为学习的主人。三
、教学目标第 2 页
　　比较高矮、长短是生活中常见的，学生有一定的认识。利用情景图引导学生比较了图中人物高矮，之后让学生自己说一说：生活中还有哪些比较高矮的事物？让学生明白比较是从生活中得来的。学会比较的方法后，又运用到实际生活中进行比较。创设故事情境，展开活动，让学生真正得到体验：体验高、矮的好处；体验如何进行高矮的转化使我们的生活变得更好。 　　3、在数学问题中体验教学中，我注意留给学生充分思考的时间和空间，努力做到：凡是学生能解决的问题，教师决不代替，凡是学生能自己思考的问题，教师决不暗示。在学生学会比较高矮以后，让同组的同学互相比较高矮，培养了学生运用知识解决实际问题的能力。4、在故事情境中体验 在课堂最后部分，我设计了一个“羊和骆驼”比高矮的故事情境，让“羊”为了克服自己矮的劣势而想办法“吃”到“树上的叶子”……。使学生真正的动起来，并在此过程中体验到高矮可以相互转化。　　


具体的比较方法。(2) 让学生经历
简单的推理活动，培养学生初步3(的推理能力。) 通
过比较高矮、长短的活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生认真观察、认真思考的
良好习惯，激发学生的学习兴趣。四
、教学重点、难点 重
点：学会高矮、长短的比较方法。 难
别：学会比较差点不明显的，要利数用量进行刻画，再比较的方法。五
、教学准备： 课
件一套 故事情境材料：纸质“树叶” 奖励的小红星等六
、教学过程（
壱）课堂实描践述教学情境创设 师生活动 效果评价一、创设生活情境，1、 老师和学生比高矮引出课题。
擦黑板是在全班孩
小（前插曲：在课上子们的注视下进行的，以这个生活第 3 页
，我发现黑板没擦，就让一活动一：
(1) 使学生经历比较事物的高矮、长短的过程，体会到高和矮是相对的，并体验一些


朋友来擦，当很自然，而且
他不能把高的地方擦掉时，我让学生明白了高矮是比出来。活动二：
帮他擦掉是于，引出“高矮”
）2、 领带小朋友走
带领小朋友们到操场上比较周围到教室外面去学习让大
境 情导入事物的高矮。觉家得很新鲜也很
有激情。既活养了学生学会从生培中找可以比较高矮的事物，
也中验了生活体到处有数学。二、创设问题情境，让学生体验比较方法。1、用主题图进行设计问题情境：课
件出示淘气和笑笑比高矮的该是现实的，有意义的。让学生
画面（上半身——全身——特选择自己
写脚部）引导学生：论两个人比较高讨的方法矮身边的同学进行高矮比较
脚应该放平既的化了比较内方法，又在实际中进行了真正的体验。用
，人要站直、2。小组合作：
⑴同桌两个人比较高矮。
⑵比较小组里谁在个子最高。3的、直接观察的方法比较
两种事物的高矮长短比较
具体问题中体验和讨论应数学学习比内容的简单，但第 4 页
激趣导入。 个个子比较矮的小


厚薄直接的方法：一中要较比条卷曲的
：察比较法观绳⑴子图（两条线和一条直的线的长短就有些
、三条）其中一条用卷曲线毛的困难，所以组
展示在实物投影上，让学生出通观察作过织活动中我让学生
步判断初实后在物上影投亲自动手演己在比较中寻找方法，自示发现知识，并从中得到体验。在图上比较高矮长短是比较抽象和
演示。⑵书
本比厚薄象大和与长颈鹿比高矮用
直接判断。数
格：比较法子路线蚂蚁图：是不能
直接判断的情况下用数格子的方法来比较长短是难度
重点也是点。用同难，的所以充分利用课
样的方法的还有兔笔图、子铅件的优势进行解决，
图、钉子图、绳子（数绕了几圈）效果很好！三
和车汽图。其中车汽图是一个开
放生，教学中让学题充分进行讨论
。钉子图中，采用多媒体技术——可以
随便移动三枚钉子在凳子上比一比。其
、创设故事情境，课件，示《羊和出驼》的故事情境骆师子们对这个问题
提问题：骆驼很骄傲小吃到了地叶，树非常感兴趣，参与的
朋友如果你是小羊你孩劲头足很。在这种第 5 页
较高矮、长短、


吗？（师课前愤悱”的状态下，孩
在黑板的适度位置贴上了绿色的“树叶”，了们有子许，创新的办法多有一些我在预
每张“树叶”的中间贴着红五角星
要，奖励法想的办孩子。时设也没有料到。有的
）学生踮起脚、有的跳一
跳、有的搬凳子、有的
纷纷己台用自上想到的办法
拿来长棒子或扫把
摘下“树叶”。教师及时予以肯定。接着
，还有的把别人抱起来…。多好
啊，不仅
一个问题是骆驼想到小羊家里玩
体验到了“高有高的好处，矮有矮的好处”而
，可是小羊家的门比较矮，怎么
办呢？（留给学生思考）“
且以变化的。和矮是可高第 6 页
让学生体验高和矮的变化性。有办法吃到树上的叶子