Unit6 Fruit教学目标：１、提高学生的口头叙述能力，运用句型：It has got…. .２、掌握引申句型：Its name is… Its color is… .引申单词，如：形容物品特征的单词big—small long—short thin—thick sharp—blunt nicerough—smooth soft—hard sour sweet bitter hot salt 以及颜色的单词。３、培养学生自主合作，主动探究的意识。４、培养学生自学能力。５、扩展学生知识面，培养学生综合运用语言知识的能力。教学内容１、单词：peel pulp core２、句型：It has got ….. .３、描述某种果实的特征。教学重点 学生能够较为流畅的描述果实的特征，扩展学生的知识面。教具使用 多媒体课件、录音机、植物图片、植物实物教学过程教师点拨 学生活动一、导入。运用新教室对学生的新奇感，激发学生的学习兴趣。并导入主题：Plant 二、Review 通过复习引入课题。复习内容包括花、树的各部分名称，由学生回答三、New lesson１、A gameGuess in game . T : What about this part ? What are they ?（学生猜剩下的部分是什麽）T : Look !（出示正确答案）２、出示课件T : Look at this picture . What can you see ? 教师点出Fruit在这里的含义。第 1 页


鼓励学生扩充相应的果实单词。３、讲授新单词教师通过演示描述如：It is round . It is red and yellow . It is sweet .Guess ! What is it ? 由此神秘的导出道具：苹果。利用这个苹果导出新授单词：peel以及pulp core教师带领学生朗读，突出重点音节。４、游戏巩固单词[来源:ZXXK]教师说单词，学生出示相应的图片并跟读。如：T : Show me your “peel” ![来源:]Smell your cores . Kiss your pulp .５、讲授新句子教师现场割开苹果做演示。T : It has got yellow peel . What’s the meaning of “It has got … .” ?（板书此句子）教师顺势扩充有关味觉以及触摸感觉的单词。四、巩固操练１、Listen and draw .２、Listen and answer the questions .1) Is it round ?2) What color are the cores ?３、反馈练习。运用pear eggplant课件，完成游戏。五、Play a game .六、提高练习学生描述自己在课下查到的有关果实的资料。 flower , stalk , leaves and roots .[来源:]branches , trunk and roots .学生纷纷发表自己的观点如：S1 : Its leaves are big . S2 : Its trunk isshort .学生猜出各个部位是什麽并加以描述。第 2 页


榴莲，有的学生描述茄子，还有的学生描述枣以及其他水果。本节课
设计意图：本节课教学
依据新课改要求力图体现以下几、一点：开放教学目标，以
人为本，着眼学生的未为与发来。展了使学生能够更充分的
参与到教学的各个环节中，本节课着重认设了计标目标、能力目知和情感目标，
的仅让学生掌握一定不英语基础知识与基本技能，而且注重培炎学生的第 3 页
S : They are fruits . （同意的学生举手）答对的学生非常高兴学生回答：green beans 、corns 、wheat 学生回答：果实eggplant apple pear watermelon peanut potato tomato 学生查字典解决生词，小组成员分工。学生朗读单词。[来源:ZXXK][来源:学|科|网]S : Peel !S : 它有。学生运用此句型造句。S1 : It has got red and yellow peel .学生通过品尝、触摸苹果表达自己的观点。It’s sweet /cold /hard… .学生听录音画出与录音内容一致的图片。学生听录音后回答这两个问题。S1 : No , it’s elliptical .S2 : They are black .学生竞猜，并描述这两种果实，运用本节课所学句型。学生每个小组都有一个盒子，盒子里放有一种果实，小组成员在规定的时间内对这种果实加以描述，然后拿着盒子到讲台前描述，如果其他组的同学猜对，本组获胜。学生对此游戏非常感兴趣。有的学生描述


意识、创新精神和实践探究能力，并使他们在个性、情感、度态、价值观等方
面充分发展，以便为学生终身的可持续性发展打下基础。二、
创设开放式问题情境，激发兴趣，让学生成为发现者。苏霍姆林斯基
说过：“在人的心灵深处，都有一种深蒂根固的要需这，就是希望
自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为
烈强。”，所在以心入课的导上我精心设计了“子引”，采iGuess 用ngame的游戏
式方，给一学生个念悬，激起学生烈强的求知欲和习学兴趣，主动
找寻答案，初步知Fruit，学生自主学习感Fruit的各部位名称，并通过查字典解决其
中的新单词，理其解含义。这样既培养了生的学创造维性思，又为他们创设了
一个主动探索和追求成功的意境，体现了英语学习的乐趣所在。三、开放教学过程，主体
参与，让学生成为研究者。开放
式课堂教学的核心是使学生成为学习的主人，让他们主动参与到知识的形成过程
中去，自主学习体验探究与成功的乐趣。本节生在课学初步感知了Fruit之
后，还需要感Fruit的相关特征如：对色、味道以及触摸颜觉等加以拓展，对
于水道的味果与触摸感觉，学生通过亲口品、尝直接触摸得答相应的到案，以此激发学生
参与的积极性同。时，展示学生的研资料究不仅给提学生供了一个
思考与合作、交流与创新的空间，而且养培了学生的实践综究探合能力，使学生所学知识
得到巩固与延伸，让他们体验到成功的快乐。第 4 页
交际