7.z c s 教学目标： 1．学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。 3．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 4．认识5个生字。教学重点： z、c、s的发音及zj、ci、si的认读，认字。教学难点： z、c、s的发音。教学准备： 教学挂图、字母卡、音节卡、生字词卡、多媒体课什课时安排： 3课时教学过程：第一课时一、复习旧知 （一）复习已学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、I、g、k、h、j、q、×、y、W。（二）复习整体认读音节：yi、wu、yu。 二、探究新知　　（一）教学声母z。 1.课件出示教学挂图。学生看教学挂图，说说图上画了谁，在于什么？ 2.根据学生的回答及时引导发音。　　 老师：我们现在要学的声母z是把写字的“字”读成第一声，把“字”的第一声读得轻、短些就是z的音。发音时舌向前平伸，顶住上门牙背后，稍微放松，让气流从窄缝中挤出。 　 3.教师范读，学生跟读、练读。 　　4.指导书写。你认为怎样才能把z写得既漂亮又正确？ （学生讨论交流） 　 5.教师指正。z要写在中格内，上、下横要压在第二、三线上，学生练写，教师巡回指导。 （二）教学声母c、s。 1.教师总结学习声母z时的方法，引导学生自学。 　　2.学生小组内交流练习，教师巡视，适时予以指导。 3.汇报交流。　　 （1）指名读，教师及时纠正读音。　　 （2）指名上台书写，教师强调书写要领。　　 （3）对表现好的同学进行表扬。　　 4.读口诀记z、c、s：小2z，半圆c,半个8字就是s.第二课时一、游戏导入 （一） 教师做手势或出示某种实物图形，请学生猜一猜它表示的是什么字母第 1 页


试着练习它们的带 (六)课件出示调读法。z、c、s与韵母组成的音节，
全班齐读后，再指名读。 四、课
堂、z、c总结：你能说说s与zi、ci、si的联系和区别指名拼读：第三课时 一、复习旧知吗？s、zuo 、 cuo、 suo、 sa ci二、探究新知 （一）看图读词识字。 1.用多媒体课件出示“学”“学生”“我是小学生”，指导学生观察它们之间的
区别。 2.学生小分小组讨论，
派代表回答，其他学生可以补充。 3. 教师根据学生的发
言总结：像“学”这样单个的字，我们把它叫“字”；像
“学生”这样由几个字组成的，我们把它叫“词语”；像“我是小学生”这样的一
句话，我们把它叫“句子”。 4.组
织学生分别举例说明“字”“词语”和“句子”，使学生理解它们的含义
。同桌之间相互交流，教师指名回答。 5.教师出示
带有音节的词语，组织学生自己拼读。 zì cí yǔ jù zi 字 词
语 句子 6.教师
带读后，指名拼读，读对了就请他当小老师领读。 7.开火车
认读词语。 8.出示生字卡，指名认读，
齐读。 （二）学习
儿歌。第 2 页
（或音节）。如，教师做动作表示c，指名回答。 （二）教师出示“zi. ci、si”的实物图片，激发学生探究的兴趣。老师：你们认识这些音节吗？它们该怎么读呢？我们接下来就要学习它们。二、探究新知 （一）教学整体认读音节zi。 1.教师出示整体认读音节zi，指导学生观察它的特征。 2.教师讲解：zi是一个整体认读音节，应整体地直接认读，不能拼读，读时应比声母z读得响些，长些。 3.教师领读，学生跟读。同桌之间相互练习。 4.与z对比读。 5.用多种方法练读四声，并提醒学生标调时去掉i上的点。（二）学生自学整体认读音节ci和si。 1.学生分组学习，运用自己学zi时所掌握的方法来自学ci和si。 2.学生分小组汇报，教师评价。 3.教师强调：ci、si和zi一样，都是整体认读音节。而且这中间的i不发音，只将c和s读得长一些，响一些。三、学习z、c、s与韵母相拼所组成的音节。 （一）学生自行找出z、c、s与韵母相拼所组成的音节。 (二)学生运用自己所学的拼音方法，自己练习拼读。 (三)数师出示音节卡片，指名认读，以检查效果。 (四)找出这些音节中的三拼音节。 (zuo、cuo、suo) (五)重点练习它们的读音，


音范读两次，学生跟读。 2.学生自
由拼读儿歌中的音节。 3.教师领读后，学生多
次练读。 4.鼓励
学生提出自己不明白的问题。估计学生可能会问：“了”的音节为什么不同？“一”的声调怎么不一样？ 5.教师引导解
疑，对肯动脑筋的同学予以表扬。6.熟
读儿歌。 三、课
堂总结通
过这节课的学习，同学们又认识了哪些生字宝宝呢？第 3 页
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