课题7　青蛙写诗课时2课时教材与学情分析 《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的 美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略 号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情 趣，适合儿童学习。 全诗共 5 小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青 蛙 受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、 水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗 写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡 泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与 3 种标点符号的相似之处。《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。目标与重难点第一课时教学目标： 1.认识 写 诗 等11 个生字和秃宝盖 四点底 2个偏旁；会写 下 个等 4个字 2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣教学重点：正确朗读课文；教学难点：读好儿化音；第 1 页


作有文中景物和生字的课件。(教师)(2)制
作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)2．生字、生
词卡片，收集并认识各种常(用标点符号。学生)过
入新课1．创设情境，激发兴趣。导学：(教
师边讲故事，边在黑板上画简笔孩子们快画)看，我们的黑板变
程设计第一课时一、情境激趣，引
成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有(什么啊？荷叶、荷花
、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一
只青蛙。它要给我们写诗了！2．设
疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。3．教
师板书，学生跟着书写，齐读课题。4．学习“写、诗”这
两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强
调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。5．认识
新偏旁“冖”。设计
意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，
讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中
入情、移情、陶写、诗“情，并认识了生字”，分散了识字的量，
降低了识字的难度。二、
初读课文，定位识字1．导学：借助
拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要
求认读的生字圈画出来。2．学生
按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读
几遍。3．教
师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈
画的生字词的读音。第 2 页
第二课时教学目标：借助具体事物认识逗号和句号教学重点：借助具体事物认识逗号和句号教学难点：会写 雨教学准备1．(1)制


先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，
其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。设计
意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本
环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同
桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自
学和合作学习的乐趣。三、
深入读文，随文识字1．学习第1小节，认识“点、要”
两个生字。(1)指
名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。(2)指导朗读，
注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。(3)识
记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“
燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中
就表示“火”。(4)识
记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。(5)教
师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小
老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢
读，猜一猜)2读。．学习第2～4小节，认识“
过、给、当、串、们、以”。(1)导学：青蛙写诗了，它是
怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看
第2～4小节。(2)学生
自由读文，圈画出谁来帮忙了。(3)学生
汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4)出
示第2小节，指名朗读。(5)导学：在这一节中
藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的
？预
设：过
：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去　过来　过年给
：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给　给你当：也
可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。(6)导学：水珠也来
帮忙了，多少水珠来帮忙呀？预
设：一串水珠。①学习“串”，
可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就第 3 页
4．多种形式读文。


件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。③运用：有
什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串
灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)(7)谜
语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。(8)用
数笔画的方法学习“以”字。(9)导学：这
么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？①学生
汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……
引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说
谁像谁，潜移默化地学习比喻)句。②导学：这些都叫标点符号。
让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。预
设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。③拓
展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放歌：标点符号)3．学习第5小节，教学“成”字。(1)导读：有这
么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说
怎样记住“成”字。(2)指
名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了
什么？预
设：只有一个字“呱”。(3)指导学生有节
奏地朗读“青蛙的诗”。4．创设
游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪
就可以回家了。生字
回文，与阅读再次结合。导学：这些生字
放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)设计
意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度
。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生
自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，
寓教于乐，提高了识字教学的实效。四、指导写字第 4 页
是“串”。②课


书写“们”字。(1)引导学生观
察“们”的间架结构和在田字格里的位置。(2)汇报交流
，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。(3)教
师范写，学生书写。(4)学生
练习书写，教师巡视2，个别指导。．学写生字“下”。(1)引导学生观
察“下”在田字格中的位置。(2)学生
汇报交流，书写。(3)学生
练习书写。(提醒书写姿势“。三个一”。)3．引导
欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸
你写的字。4．
师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。设计
意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并
没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是
唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而
帮助学生逐步发现合体字的书写规律“。下”字笔画较
少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发
挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生
自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并
让学生在扎实的书写练习、交流评议中给笑予“脸”鼓励，使学生
互相促进，共同提高。五、课
堂小结，自主作业1．
再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生对课文内容有不
懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他
的内容引入下一课时教学。)2．
自己给自己留作业：预
设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。设计
意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没
有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好
铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生
自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。第 5 页
1．指导


件演示：青蛙�