合插图，知道小动物脚了的不印形状，同解青蛙冬眠的特
点教学重点：正确朗读课文，感受 小画家 雪地作画的快乐之情教学难点：会写 牙 马 几 等字教学过程教学准
备1．生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图(画“小画家”的“图案” 空出，以
便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课
件)。(教师)第 1
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课题12　雪地里的小画家课时2课时教材与学情分析 《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、 又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿 童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到 雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手 法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了 4 种小动物的足迹印在雪地里的不同形 状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样 的想象空间。《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。目标与重难点第一课时1.教学目标 认识 群 竹 等11 个生字，读准多音字 着 的字音； 会写 竹 牙 等5 个字和横折弯钩 1个笔画教学重点：正确朗读课文，感受 小画家 雪地作画的快乐之情教学难点：会写 牙 马 几 等字教学过程第二课时教学目标 正确 流利地朗读课文，背诵课文 感受 小画家 雪地作画的快乐之情 结


习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也眠。冬(学生)过程设计第一课时一、
谈话导入，激趣入题师：同学们，
你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？(堆雪人、
打雪仗、看自己在雪地里的脚那你印。)们有什么样的心情？(非常
快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，
也跑出来玩了，你们看看，认识他们贴图吗？(：小鸡，小鸭，小
狗，小马。) 师：小
鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到
底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。(板书
课文题目。)设计
意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经
验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生
好奇心和求知欲。二、初读课文，初识字
词1．
教师范读课文，学生听读。2．
学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。3．
学生分组读文，互相帮助，读准字音。设计
意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读
通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准
备。三、
合作交流，趣味识字1．
出示带拼音的生字。(1)学生自
由读生字。(2)教师
指名读生字。(3)教师
指导学生认识笔画“横折弯钩”。(4)学生齐读生字。2．
出示去掉拼音的生字。师：同学们，这
些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信
，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自
己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！(学生以小
组为单位识字、记字，再互相考一考。)第 2
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2．预


教师检查学生的识字情况。(1)谁愿意把你记
字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。)(2)教师
指名读字卡。(3)开
火车读字卡。(4)男女
生赛读字卡。(5)“猜
字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)(6)“找
字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)设计
意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握
字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发
挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促
进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也
了解了字义，增长了知识。四、
再读课文，整体感知1．指名
读课文，大家评价。2．
同桌互听互读。3．
齐读课文。设计
意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。五
、指导写字，养成习惯出
示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。1．
教师指导笔顺，学生书空。2．
学生观察每一笔在田字格中的位置。3．
教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。4．
学生描红，练写生字。设计
意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间
架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端
正、整洁。第二课时一、
听歌导入，复习检查1．播放
歌曲《雪地里的小画家》。大家一
定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌
曲。想不想学唱这首歌？ 大家今天一定要认真听课，积极发第 3
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3．


我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？2．
出示课件、依次检查生字，认读词语。3．指名
朗读课文，齐读课文。设计
意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学
唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学
策略。二、
逐句学习，理解课文齐读课文，
找找这篇课文共几句话(一)。学习第1、2句。1．
出示多媒体课件。学生自己句，体会感读第1叹号的读法。引导
学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。2．
第2句联系课文和实际情况重点理解小“一群”。(鸡来了是不是“一群”？
小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来
了是不是“一群”？)(二)学习第3句。1．播放
课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小
狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。2．启
发学生：你们读懂了什么？(学生畅所欲言)3．
教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准
备好的课文图画贴上合适的脚印图案。4．指导
学生读课文第3句。5．为什么他
们画出的脚印不一样呢？学生分
组讨论，汇报结果，教师适时点拨他。(们脚的形状不同所以踩
出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪
有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所
以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)6．拓
展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月
牙？请你当小诗人来编一编(三、写一写。)学习第4句。1．孩子
们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们
却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快第 4
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言，


好的。2．你
们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好
。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。)3．
朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？4．指导
读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就
能画成一幅画的自豪感。(指名
读、齐读、比读、表演))(四读学习第5句。1．
这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物
却没有来参加，你们知道是谁吗？(青蛙)2．
出示多媒体课件，学习齐读第5句。3．
教师指导学生读出疑)(五问的语气。学习第6句。1．
青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？(他在洞里睡
着啦。)2．
青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，
他正在冬眠。)3．
教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠
？(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。)设计
意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一
年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在
特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试
的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，
从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。三、
回顾全文，熟读成诵1．
齐声有感情地朗读课文。2．播放
课件，学生根据情境背诵课文。3．
学生自编动作背诵课文。设计
意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自
己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能
发展语言。四、
总结全文，学唱歌曲第 5
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又


一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。2．
画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品
。3．
写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。4．
想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作
品？(2)还
有哪些小动物没参加？为什么？5．唱
一唱：学唱《雪地里的小画家》。设计
意图：儿童好奇、好��