种法生字的方学。方法的教授，是教师在课堂法尤其要注意的中教会方。比教会生字更有效。[来源:学&科&网]第
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蝉【说课要点】【说教材】课文《蝉》讲述了一只不肯认真学本领的蝉，拒绝了动物歌唱家教它本领的想法，结果永远只会“知了，知了”地叫的故事。课文以拟人的手法，展示了动物间充满趣味的对话，尤其是蝉“知了，知了”的叫声贯穿全文。1.这篇课文要求学生认读的生字较多，有11个，并且有独立方法识记生字的要求。该篇课文生动活泼，语言简单而充满童趣，文字浅显但内涵丰富。[来源:学,科,网Z,X,X,K]2．学生经过听录音读课文识字、读儿歌识字学拼音和看拼音读课文识字三个阶段的学习，进入读课文识字阶段学习的学生，已基本养成了一些良好的学习习惯，对生字和课文的学习也达到了一定的水平。我所教授的班级学生，性情活泼好动，模仿力强，表达和表现欲望也很强烈。但往往也会出现部分学生只是旁观者、倾听者，而非参与者的局面。3．教学目标具体目标详见[教学设计及说明]部分。目标的第一部分是识字、词语积累、笔画和写字的具体要求。目标的第二部分是对课文整体把握的要求。目标的第三部分是针对课文对学生进行的说话训练，培养学生乐于说，善于听的习惯，同时渗透学习态度的教育和引导。【说教法和说学法】本课生字有11个，虽然识字量很多，但其中的7个生字是以三个词语“有名、本领、不以为然”在课文中出现的，因此，以词语为单位识记可以减轻负担，效率更高。而其余的生字则可以按不同的侧重点加以点拨，如“识”教授笔画“横折提”，“永”注意关键笔画“横折钩”等，最后在复习阶段再以读字组词的方法巩固。这样，11个生字的教学就形成了集中分散再集中的方式，减轻了学生的学习负担，同时也为学生提供了多


吸引学生的一大特过。因此，在点学教程中，我设计了“听—
读—演”不同语气的朗读训练环节。首先让、生听一听“不以为然学不耐烦”的语气怎
表现，再样让学生自己用读来体会，最后以分色角表演读、比赛式的方读加以巩固。这样，
灵活多样的方式既大面积训练了学生的朗读，也为学生进一步领会课文内容
和含义提供了舞台。在这一
环节中，教师要非常明确“不以为然、不烦耐”两个词语的意思，在听学生读和
指过导学生读的程中有的矢放。但是，教师也要忌切课在堂上读出两意个词的语思，。因为
每个人的能理解力是有别差的，对词语的理解而是因人也异的。二期课改强调体学生的个以
发展为本强，调因材施教，教师要让学生通过己自的朗读和体会来解理词语，达到词语活
用，目的。同时的我在复习阶段还这设了计两个词在其他语言环境的
句子表演读，目的也是强化语言的活用。在课文学习结
束训设计说话时练，不仅锻炼教生的说话表学，达师也可以进一测检步学生对课文的
解理与掌握情况这。在里，教师可以不接问直，学生“学了文课你懂得了
什么道理？”而是让，学对蝉说话生通过孩子己自的理解，转化为学生己自的语言，来
告诉大家一个道理。其实，两种问法的目的是相同的，但变换形式之后，对学生的为人
品质教育就自教渗透然而不是，条式的，让最生在学自然的状态下内化学教。反思在
备课过程不，我就“中以为然、不耐烦”两的个语词解花理了不少我时间。总觉得，这
两个词语对一年学的级生来说，是有一定难在度。但是，的实际的课堂教学过程中，我
突然领悟到，词语的理解在孩子们的心中，是那么简单，那么生动。首先
词语，理解不应该是查字典、读词语解释条，而应该通过个人不同的感知神经去体会。有学生认为，不
耐烦是不想学习；有学生认为，不耐烦就是讨厌学习……在一个多
彩的语境中，学生对这个词语的理解完全生活化了。其
次，应该通过朗读来加深对词语意思的理解生学。无法明确地说出“不耐烦”的意思
，但是，他们在读的过程中，知道可以读得快读点，也可以一得重一点，通过自己的领
悟，以朗。读形式表现出来的你能说谁对？谁？错为，因朗体读的验而是人因异期的。二
课改强调个人的内心体验，如果没有原则错误，学生对词义的理解，对朗读时的情
感把握，只要言之有理，贴近实际，就未尝不可！【
相关练习】第
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课文充满童趣的语言也是


准带点字的音：一
天到晚叫声有名本领不以为然摇头结果永远（反馈
识字教学成果）2．
哪些字中有笔画“横折提”，请用笔把这个笔画描一描：识语
纪鸠功计凯（
复习笔画：横折提）3．读
句子，注意读出相应的语|[来源:学气：科|网]（1）
蝉很不耐烦地说：“知了，知了！”（2）爸爸耐心
地对我说：“别着急，你能行！”教学实录（片段）师：
蝉的叫声很难家，有名听歌唱的们到底要教蝉么什本领呢？自己读声轻读课文第2节
，思考。（学生
自由读课文）师：
好，我们一起来交流。生
：有名的歌唱家想教蝉学发音。师：谁
想教蝉发音？生
：黄莺想教蝉发音。生
：有名的歌唱家黄莺想教蝉发音。师：
对，你的补充很完整。除了黄莺教蝉发音，其他歌唱家呢？生
：有名的歌唱家画眉想教蝉识谱。有名的歌唱家云雀想教蝉唱歌。师：谁能完
整地说一说？有名的歌唱家们想教蝉学本领，黄莺……画眉……云雀……？生
：有名的歌唱家们，教想学本领蝉黄莺想教蝉发音，画眉想教蝉识谱，云雀想教蝉唱歌。师：
说得真好！谁愿意再来说一说？生
：有名的歌唱家来教蝉学本领，黄莺教蝉发音，画眉教蝉识谱，云雀教蝉唱歌。师：你
说的也很好。现在，老师给你们一个填空，请你们想一想，该怎么说？（
出示：、和分别想教蝉、和。）（
学生思考，准备）生
：黄莺、画眉和云雀分别想教蝉发音、识谱和唱歌。生
：老师，我想加一句话。师：请你
说。第
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1．读词语，注意读


：有名的歌唱家黄莺、画眉和云雀分别想教蝉发音、识谱和唱歌。师：你
这样说，就更完更、整具体了。这表明你非课听常真，认还了动筋脑。小朋友们
，蝉和我们一样，非常幸运，有好多优秀的老师教本领。那么，蝉学得怎么样呢？生
：蝉什么也没有学会。师：
是吗？我们一起来读读课文第3节。（
生读文：结果，蝉永远只会“知了，知了”地叫。）师：
果然，蝉什么本领也没。学会，而且，它有远只会叫“知了，知了”永这里有个生字
：永。你有什么要提醒大家的吗？生
：我想提醒大家，“永”的第2笔是“横折钩”，不要写成“竖钩”。生
：我老是会把“永”的下半部分写成“水”。师：
为因你没记有住，永”的第2笔是“横折“钩”。现在请你做小老师，带领大一家
起写一写“永”。生
：大家跟我写：永—点—横折钩—横撇—撇—捺。师：
我不明白了，蝉怎么就没”到本领，永远学会叫“知了，知了只呢？我请一个小朋友
读读第2节，其他小朋友好好想一想。（
一生读课文第2节）生
：我知道为蝉什么叫会只“知了，知了”，因为老师教它本领，它都好不好学，所以，它永远只会叫“知了，知了”。师：
如果你能把“我知道蝉为什么只会叫‘了知，知了’”去掉，那更就好了。再说一
遍，好吗？生
：因为老师教它本领，它都不好好学，所以它永远只会叫“知了，知了”。师：
很好，你可以用自己的话来说了。那么，课文中又是怎么说的[来源呢？:学,科,网]生
：蝉永远只会叫“知了，知了”，是因为云雀教它唱歌的时候，蝉很不耐烦。师：（
出示：蝉和云雀的对话。）谁愿意来读读蝉和云雀的对话？二生
：分角色读。生
：老师，蝉不耐烦地说“知了，知了”，要读得快一点。师：你觉得
要读快一点？你来试一试。生
：（读。）师：大
家觉得它读得怎么样？生
：还可以。第
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生


具体一点吗？生
：我觉得还可以读得学[来源:更重一点。|科|网]师：哦
，可以快一点，还要重一点。那么，请你读。生
：（读）师：还
有谁也想来试一试？生
：（充分地读）第
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师：能