脚印教学目标： 1. 能借助拼音读准“脚、印、跑、留、对、竹、梅、齐、全”9个生字的字音，能在语言环境中认读这9个生字。认识“木”字旁，能在老师的指导下描摹“梅、长”。 2.能借助拼音读通短文，做到不添字、不漏字，能按标点停顿。 3.能在阅读的过程中了解内容：3个小动物在雪地上留下了不同的脚印；知道在雪地上可以留下各种动物的脚印，并感受小动物们快乐的心情。教学重点和难点： 1.借助拼音，读通文中的长句子；根据理解，读出小鸡、小狗和小鸭说话时高兴的语气。2.认读生字，尤其是读准“印、竹”这两个生字的字音；能按照正确的笔顺描摹“梅、长”。教学准备：1.教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图、小鸡、小狗、小鸭的脚印图。2.学生方面的准备：收集有关动物脚印的图片。教学过程：一、创设情景，导入新课1.观察画面（美丽的雪景及小鸡、小狗、小鸭的脚印）。（1）看图说说：雪上留下了什么？板书： 脚印（2）渗透学习“脚、印”的字音、字形。[2.揭示课题：60脚印，齐读。说明：对于低年级学生而言，形象直观的事物易于接受。课的开始便出现美丽的雪景图第 1 页


绕着个雪上“下了谁的脚印？它们的脚印像什么？”两留问题展看，通过开图说说，听录音
回答习将生字学，，句子训练融为一体，旨在让生学能初步了解课文，读通长句子，
为读通、读好全文作准备。第 2 页
和逼真的小动物的脚印，目的就在于用生动的画面吸引孩子，激发他们的学习兴趣，使他们尽快进入“角色”。在学生注意力高度集中的时候将生字教学穿插其中，显得自然且有实效。在教学“印”这个生字时，可采用开火车读，同桌互读等方法，增加个体练读的时间和次数，以便纠正发音，读准前鼻音。二、初步感知，读通句子过渡：雪上留下了谁的脚印？1.边看画面，边听课文录音。2.反馈交流：雪上留下了谁的脚印？交流板书： 小鸡 小狗 小鸭（1）用一句完整的句子说说：雪上留下了谁的脚印？（2）按照句式说一说：（ ）在雪地里跑，雪上留下了（ ）的脚印。（3）读准生字“跑、留”的字音。（4）出示句子，正确朗读，做到读准字音，不加字，不漏字。3.看图交流：它们的脚印像什么？板书： 竹叶 梅花 枫叶（1）学习生字：竹、梅。（2）用一句完整的句子表达：（ ）的脚印像（ ）。（3）将三个句子合成一个句子说一说：出示“提示内容”：小鸡的脚印像（ ），小狗的脚印像（ ），小鸭的脚印像（ ）。（4）正确朗读句子：小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶。说明： 此教学环节围


特点有所侧重。如音竹”“可以在字字上多化功夫
反，复读练读，准舌翘音；“梅”则应，重注形的学习字因为中梅”字“的木字旁是
本课要求认识的新部首，另一方面描摹“”梅也是本学的一个教课目标；“留”要
注意母分韵区ui和iu，渗透拼音复示习学习时，可采用教师。范，形象地进行指导，笔顺
为正确描摹打基础学三、。习课文，阅读
积累过渡：小动物们自
己是怎么认为的，怎么说的呢？打开书，我们一起来读读课文。1.借助拼音读课文，
要求做到：读准字音，不加字，不漏字，能基本按标点停顿。（1）自
由轻声练读。（2）小
组交流读书情况。2.读读
想想找找，小鸡、小狗、小鸭分别说了些什么话？用直线划出它们说的话。（1）
汇报交流，出示相关句子并随2（机学习生字“对”。）指导朗读小鸡的话，读出高兴的语气。（3）同桌合
作，练习朗读小狗、小鸭的话。3.分
角色朗读课文。（1）
分配角色，自主选择角色。（2）
评议，理解“齐声说 ”。明： 本
节环旨反在通过复多，次读的让学生在读中感悟中在读，积累师教学中，教。一定要给予充足
的时间让学生进行读阅。在阅读中，可采用范读、模仿读、赛读等多种形式，通过读读
比比，读读评评，引导学生自读自悟。如：分课色读角文理解“齐声
的意”思教时，师问只追要“小鸡、小狗的话为什么要一起读？”或“小鸡、小狗的话
应该怎么读？”即可以直接从学生的感情朗读中体会出“齐声 ”的意思。四
、总结全文，展延伸拓1.读全文。2.总结
，揭示句子：雪地上的小动物们，个个都像小画家，它们的画儿真有趣！3.看图说说：小
猪、小猫的脚印像什么？（1）同桌
讨论。（2）交流
汇报。（3）
仿照课文练习说话：第 3 页
在教学生字时，可根据生字的不同


……的脚印。……对……说：“…………。”4、课
外延伸：了解其他动物的脚印像什么？学习课文的样子编编故事。说明：课文
结构相似，语言简洁的了，是学生学习明言语好材料。先看图想象，启发思考
，再，按课文语言练照说话习最后仿照课文自故编事有，序地进行实言语践活动，这
样有助于学生积累语言，提高语言表达能力。在
启发想象“小猫、小猪时及其他小动物的以印像什么”这一环节脚，要引导学生
展开富丰的想像。想要只得合理，教师分都给予充应的肯定。至于最后“课外延伸
”这一环节，可作为弹性要求，根据学生的实际来落实。（
五） 复习字词摹指导描，1.开火车，认读生字。2.扩词
练习：跑、留、对、全。3.指导描摹“梅”。（1）书
空，复习笔顺。（2）观察“梅”在
田字格里位置（注意左窄右宽及关键（3笔画）。）学生各自描摹。4.描摹“长”。（4）根据笔顺指导，学生自
行书空。（5）学生
独立观察并书写。（6）
评议学生作业。说明：写
字教学时要关注写字习惯的养成，注重写的字力能培养。在学生已经描摹了一定量汉
字的基础上，教师可以适当放手，让学生自己观察，自己描摹，帮助学生形成良好
的写字习惯——仔仔细细地看，认认真真地写生使学，具备一定的写字能力——能按照一
定书的顺正确笔写一按照，定的位置、范构规结书写，最终到达写会字，写好
字的目的。第 4 页
……在雪地里跑，雪上留下了