顶？你能
像老师一样考考大家吗？第 1
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一去二三里一、学习目标1、 知识与能力（1） 复习巩固汉语拼音。（2） 认识12个生字，会写5个字。认识笔画“横”、“竖”。（3） 正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、过程与方法图文结合、感受课文意境。3、情感、态度、价值观激发学生热爱祖国语言文字的热情。二、学习重点、难点1.识字、写字。（重点）2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。（重点）3. 图文结合、感受课文意境。(难点)三、学习准备生字卡片、课件四、学习时间2课时五、学习过程：第一课时课前出示和数字有关的音节和图片，学生拼读，激发兴趣。一、 谈话导入1、小朋友们，前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,，让我们一起走进识字一的第一课。仔细看老师板书课题。（师板书课题）2、指名读。（你读得真准，领着大家读读这个字，你知道什么是里吗？）认识生字“里” （长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约两圈) 用里组词。3、大家瞧，我们的汉字多有趣，同一个字还可以有不同的意思。有的汉字还可以猜字谜呢！我给你猜一个：云上插根金箍棒。（去）给去找个好朋友吧。4、齐读课题。师：这是一首很美的小诗，让我们打开课本读一读吧。二、初读课文，识记生字。1、自己大声朗读课文，注意把字音读准，遇到平翘舌音或者不认识的字，拼拼音节多读几遍。开始吧。2、老师发现今天小朋友们读得特别认真。那我就把一个小秘密告诉你，课前我们读的十个数字朋友都藏在了这首小诗里，你能快速找到他们并用圆圈圈出来吗？（生圈数字）3、谁来告诉大家，你都找到了哪些数字朋友？（指名读）师出示带红色的数字。一起读一读。你觉得哪个数字最难读，需要提醒大家呢？（注意三、四、十的读法）4、孩子们说的真好，瞧，把一群小球员都吸引来了，我们轻轻数一数，有几个小球员？说说你发现了什么？老师考考你，几号球员把球高举过头


佩服你们的眼力，了不起。数字朋友又跑到老师的小星星上了，谁能准确读出
它的名字，并且给它找到好朋友，小星星就是谁的啦！（开火车读字，组词。）6、孩子们，仔细
想想，你还在哪里见过这些数字呢？数字读准了，相信小诗会读得
更棒。三、朗读感
悟1、指名读文，
纠正字音。2、师：小朋友在读这首诗的时
候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼
前看见的景物也就越多。3、生说。孩子们说的真好，我们一起去看看吧。（出示图片）说说你看到了什么？图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在
路上看到了什么？（指导学生
从远处往近处看）（这
幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。）理解亭台
、烟村。这就是“
亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是
盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。）假如
你和你的同桌就是图上的两位小朋友，你们会边走边说些什么呢？指名
试着表演说说看。师
总结：多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中
，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的
桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！4、生
练读　　
（1）你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这
幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情
怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。　　2、老师
也想读一读，我先读前半句，有两种读法，试试你能听出什么？（
停顿）学生感悟读法。　　3、学生自己
练读。　　4、指名读，老师给
配上优美的音乐，全班评价。　　5、我们一起合
作读读吧。老师读题目，男生读一行，女生读一行。这么美的小诗，我们
试着把它背下来吧。四、
拓展识字1、谈话：
清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字，
请大家试着读一读。　2、
教读生字：芦、总。（强调“不”的读音）　　3、出示：
《咏雪诗》五、
作业设计1、今天我们学了10个
表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周
围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的
班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。　　2、课
后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。教后反
思第 2
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5、师：老师真


刚刚结束拼音的学习第一次进入汉字的学习，第一次接
受古诗的教学,怎么才能将课堂的教学落到实处、真正做到有效课
堂呢?首
先我反复钻研了教材，《一去二三里》是一首古代童谣，它向
我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，饮烟袅袅
，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛
开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中
。本课还配上两幅插图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个
运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。在备这
堂课之前我想了很对教案也久,看了又看，最后还是觉得备课不
仅要备教材、备大更纲,需要的备学生，很多学生在学前已认识了不
少字，那么怎么才能让这群孩子们能够心平气和地坐下了好好学习"一、二、三"呢？由
于低年级学生的年龄特点，教学只有激发起学生的积极性，让他们
主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻
松、准确地掌握所学知识。所以我选用了由易到难、从拼音复习到识字学习的
顺序，让孩子们轻松过渡。课堂伊始，为了调动孩子们的兴趣以
及和教学内容紧密结合，我出示了十幅和数字有关的精美的
食品图片和数字音节，孩子们兴趣盎然。识字部分我分成两部分
，分散识字和集中”“去识字相结合，在学习题目时把和“里＂两个生字
先认识，然后在古诗中随文识记其他和数字有关的汉字。第 3
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这是孩子们


教学《一去二三里》这课童谣时，我深深知道朗读是学习语言的重要方
式。朗读不仅有助于理解思想内容，而且能体会到语言的意
味。古诗中的节奏美、音韵美，要让学生在反复的诵读过程中自
行感知和体会。读书百遍，熟读成诵，是学习语文最有效的方法之
一。低年级的古诗教学应要求学生读读背背，在读中体会，在读中消化
和吸收。因此，在教学时我意图引导学生通过多种朗读形式反
复朗读，让学生读出兴趣、读出新奇、读出意味、读出感情。并加
上优美的音乐让学生在朗读中体会情感，读中识字，读中理解，培养
学生自读，自悟理解古诗意境的学习能力。朗读的形式要不拘一
格。学生朗读时可以轻声自读，边读边想，边想边记；还可以高声诵读，
底气十足，慷慨激昂，读出气势，读出自信，读出激情。但
是无论怎样读，都应引导学生读准字音，读得流利，注意停顿、轻重音、语
调、语速的变化，读出明快的节奏感。古诗音韵和谐，平
仄错落，琅琅上口，要引导学生读出音韵美。另外我根据儿童活泼
好动、表现欲望强的特点，引导学生凭借自己的理解和想象，边读
边辅以手势、动作、表情的变化，增强诗歌的表现力，让学生置身
于浓郁的情境中，感怀身受，遐想翩翩，其乐融融。在
整个教学过程中，我努力想遵循新课程标准，注重回归学生，以学生
为本，倡导自主，合作，探究的学习方式，积极调动学生的手
，口，脑等感官的参与，通过做摘星星游戏，使学生认识到一到十
表示数字的汉字，激发了学生识字的兴趣，使学生在乐中学，在学
中乐。第 4
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在


是由于准备还不是太充分，所以教学中难免留下了不少遗憾：识字课
堂识字为重点，虽然“从一到十”十个数字大家都认识，老师也认真
强调，反复教，但是仍有个别孩子的平翘舌音没有读准，说明学习还不到位。古
诗是汉文化的精髓，要让学生反复地朗读。读读背背，不断地积累；
背背想想，细细地体会。这样，将会在学生纯真的心灵上，不断
地加深民族经典文化的积淀，提高他们综合的语文素养，就在不同
形式的读诵中培养学生对古诗的学习兴趣。第 5
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但