“识字4”教学设计教学目标：1．能够借助汉语拼音、借助图片认读词串，读准字音、认清字形。2．认识新的笔画“横撇”，学写生字“水”和“木”“马”。3．了解公园里的景物和设施。教学重难点：读准字音、认清字形，学写生字“水”“木”“马”。教学过程：一、情境导入1．秋天到了，老师要带小朋友们去秋游，去哪里呢？这可是一个既美丽有好玩的地方。（课件展示公园图片）2．相机学习词语：公园，展示字卡 仔细看看字宝宝，你有什么好办法记住它？3．多美丽的公园啊，里面肯定更有意思！赶紧跟老师一起进去，你做好准备了吗？不要用嘴巴，用你的眼神告诉老师。二、学习词串（一）学习一二行词串1. 过渡语：哎哎哎，在公园里玩可要做个文明的小游客，静静地欣赏美景哦！图片欣赏：绿树、红花、小桥、流水、宝塔 课件展示图片2. 情景识字。过渡语：小游客我来问问你，公园里的风景好看吗？想不想再去看看？那就让我们慢下脚步好好欣赏这些美丽的景物。课件（不带拼音）：公园 绿树 红花 小桥 流水 宝塔（1）请你来说说你最喜欢哪个景物？（提醒话说完整）（2）指名学生看图说话，指名读词，学生评价。读音注意：“绿树”是边音l和翘舌音，“流水”是边音和翘舌音，“红花”是后鼻音和三拼音节，“小桥”是三拼音节。识字注意：“红花”或“绿树”：你看到了怎样的红花？红花的旁边是？“绿”和“红”都是一样的偏旁部首，绿的右边是个“录”，红的右边是个“工”。“流水”看图把它说好听了，是怎样的流水？清清的、很急的、长长的、哗啦啦的流水。“水”生字，有个新笔画“横撇”，老师讲解先写中间，再写两边。学生跟着老师书空，唱笔顺。“桥”里面藏了个木，古时候的桥是木头做的，读桥。3. 过渡语：听完小朋友说的，老师觉得公园更美了，我们再一起去欣赏下。（范读、男女读、齐读）4. 小结：（1）找一找：刚刚的词语宝宝可真调皮，他们都跑到了一幅画里，现在，你能把他们找出来吗？请个小朋友找一找，找对了我们就跟着读一读，不对的话我们就举手。（2）师生对话：公园里有很多漂亮的景色，有——，有——，有——，有——，还有——。（二）学习三四行词串1. 过渡语：看完了美景，小游客们我们接下来在公园玩什么？课件出示图片 这么多好玩的，你最想去玩哪一个呢？怎么玩的？第 1 页


自由说，相机出示词语：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马。小朋友说出一个，
引导学生做做动作。他们可说了，要玩可要先认识他们呢，你们有
信心把他们都认识吗？3．课件出示带拼音的两行词串（1）
自己赶紧试着拼拼读读。（2）说一说，你认识哪个词语宝宝？那请你带
大家读两遍（读音注意：“
荡”，“洞”是后鼻音，“转”“车”“山”“船”是翘舌音，“转”“
火”“滑”“船”是三拼音节）（3）词语宝宝可说了这不
算厉害，拼音宝宝走了，你有信心认识他们吗？开火车
读词串，分组读。（4）“
火”车的“火”，教师板书、学生笔顺。“山
”洞的“山”，教师板书、学生笔顺。4.词语宝宝说我们
班小朋友真厉害！那就让我们尽情玩一玩吧！（全体起立
，边做动作边与老师齐说。）课件出示：
转转转—— 转转椅 开开开
—— 开火车 钻钻钻
—— 钻山洞 滑滑滑
——滑滑梯荡荡荡
——荡荡船骑骑骑
——骑 5.木马小结：（1）我们
班小朋友玩得这么开心，幼儿园的明明哭得可伤心呢？怎么了呢？
原来啊，明明不认识字，自己拿着门票却不知道要去哪些地方玩这些玩
具？谁愿意来帮帮他认一认？我们班的小朋友不仅聪明而且还热心帮助别人
。（2）学生齐说：公园里好玩的可真多，有——，有——，有——有——，有——，还有——。三、
巩固识字1．过渡语：公园里我们还认识了不
少字宝宝，你都认清他们的样子出们的名字了吗？课件，记住他示12个字我们小朋友相
互帮助一下，看看谁读的又准
又快！2. 现在请男女生来
比一比，看看谁更厉害！3. 我们一起和这些生字
打招呼，齐读他们。4. 调皮的字宝宝跑进词语里去了，我们
拍拍小手，一起读读这些词语宝宝。四、指导写字1．
今天的生字宝宝和我们玩累了，想让我们把它们送回家，它们是谁呢？2．教师
田字格中范写：“水”先写中间边在写，竖钩在竖中线上，从横中线上
方一半的位置竖到横中线下方一半的位置，顿一顿在向左勾，横撇的横稍稍向上倾斜
，撇要舒展开，横撇不靠竖钩，右边的撇稍稍高一些，捺起笔贴着
竖中线托起右边的小撇，舒展开来和撇对称。3．“木”：横在
上半格的中间位置，竖在竖中线上，左撇起笔紧紧靠着横竖的
见面的地方，右捺从同样的地方起笔，慢慢把脚伸出去。4．“马”：横
折写在上半格，竖折折钩的竖在左半格折在横中线上，下一个折钩
在右下格，腿写的长长的不靠着马的身体。5．学生
描红，教师边提醒坐姿，边巡视指导第 2 页
2. 学生


议学生作业。五
、课堂总结今
天的收获真不小，认识这么多的词语宝宝，回去后将这些词语读给你的爸爸妈妈
听听吧！《
识字4》教后反思《
识字4》是识字单元的第四篇课文，主要介绍公园景物和设施的词语串起来
组成韵语，共12个词语，便于学生诵读。本次教学内容是苏教版一年级上册《
识字4》第一课时，本次的教学目标主要是让学生能够借助汉语拼音和图片认读词串
；读准字音、认清字形，认识新笔画“横撇”，学写生字“水”“木”“马”
；了解公园里的景物和设施。教学的重难点是读准字音、认清字形，学写生字“水”“木”“马”。
针对我们学校的教研主题，根据学生的实际
情况，我给本节课设计了以下几个环节：情境导入、学习词串、巩固识字、指导写字、课
堂总结。在教学
开始，我根据学生心理特点和教材特点，创设教学情境——秋游，激发
学生参与欲望并相机学习“公园”，读认二会字“园”。这一环节提高学生的学习
兴趣，让学生参与到识字的课堂中来，另外，也便于将整篇韵文串联在情境
当中，让识字教学融成一体。在第二
环节学习词串中，主要分为介绍美景的前两行词串和游乐设施的后两行词串。
前两行词串主要是让学生欣赏图片，让学生在图画中体会公园景色之
美，引导学生根据图画说话，并相机出示词语卡片，引导学生掌握生字，有层次
地进行多种方式的朗读，之后开展活动和说话练习进行总结。但是，我对学生
朗读的指导还不够到位，学生并没有读出词串的韵律美，没有将韵语的美的画面
感读出来，教师应当给学生多几次范读，让学生在教师的范读中去体会、感受
语境美。这也要求我作为教师要提高自身的朗读水平，读出文章的韵律美。在后两行的词串学习中，我
主要采用让学生自主学习的方式进行教学，分层次
地提出读书要求，逐步引导学生进行读词，而教师检查学生自学后进行个别
字词的指导，但是据我们班的实际教学情况，有点偏向于机械的读认记忆，学生
主要偏向于借助拼音读字读词，部分学生会采用其他方式方法进行认识生字。我
今后的教学会更加思考，怎样才能借助拼音这根拐杖和其他方式方法灵活
地进行识读字词。在第四
环节指导写字中，教师主要教写“木”“马”，每个生字的位置主要让学生进行
发现，调动学生写生字找位置的积极性。学生写字的评议也让学生
参与，调动他们学写、写好生字的兴趣，对写好每个生字有更大的热情。在
本课的教学中，我还存在许多不足之处，如：在学习生字时没有引导学生把
握好字的形和义，没有很好地把握好识写生字的集中与分散，没有处理好读书、识字、写字的
关系等等。上完这节课，我深深觉得识字教学还需要更大的
探索，学习，特别是向其他老教师学习以提高自身的教学经验，另外课堂中的教学机
智也有待加强。第 3 页
6．评